郑庆春安徽省天长市城南小学239300
摘要：随着小学语文教学改革的不断实施，口语交际教学成为了语文教学中的重要组成部分，直接关系到了学生的全面发展，影响着学生对于其它学科知识的学习。在生本教育的理念背景下，如何提高口语交际课堂教学的有效性，成为了每位小学语文教师尤为关注的问题。在小学语文口语交际教学过程中，要想提升其有效性，必须要掌握好几个关键要素：核心内容、目标定位、情境创设、有效的评价。
关键词：小学语文口语交际教学有效性
随着改革开放的深入和市场经济的快速发展，口语这一人类最基本、最便捷的交际工具自然担负起社会交际的重要任务，而口语交际能力就成为当代人适应社会，满足社会交际最基本的能力需求。因此，小学语文口语交际教学在教育领域的地位显得尤为重要，而探讨口语交际教学的有效方法使学生形成较强的口语交际能力也就成为语文教学理应关注的重要课题。
一、小学语文口语交际教学的重要性
1.是促进语文能力全面发展的需求。从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听、说是读、写的前提，又能有力的促进读写。因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。
2.是儿童语言发展特点的需要。从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此，在小学阶段进行口语交际教学是非常必要的。
3.是实现语文课程目标的需要。小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。
二、小学语文口语交际教学分析
1.定位口语交际教学的目标。教学目标是引导学生学习的重要线路，教师准确地定位口语交际教学目标，能够确保口语交际教学的有效性。在确定口语交际目标的过程中，不能将口语交际定义为个体的演说、朗诵、辩论等，而应结合学生的实际情况和口语交际的核心内容来定位教学目标，让学生了解到口语不同于竞赛，更不同于日常用语。如我在教学中首先会引导学生了解口语交际与日常交流的差异，即日常交流用语较为随意，像聊天、买东西、访友等用语都设有明显的规范性，而口语交际则不同，它的重点在于“交际”。这样一来就会涉及交流对象的问题，对于不同的交流对象，口语交际的技巧不同，用语也不同，诸如经验交流、旅游介绍、实物讲解等。
2.结合实际创设口语交际情境。心理学家研究表明：学生在特定的环境中较为容易开启某种特定的思维和情绪。小学生年龄较小，更容易受环境所影响。鉴于小学生的这种特征，我结合实际情况采取了多元化的方式来构建一定的口语交际情境，以此来培养、强化学生的口语交际能力，如联系生活创设口语交际情境。此外，还可以借助多媒体来构建虚拟情境。多媒体已经成为了教学中的重要工具之一，它集影像、声音、文本为一体，能够构建理想的虚拟环境。为此，我以新型的多媒体来调动学生口语交际的积极主动性，提升口语交际教学的有效性。
3.科学评价构建科学的口语交际能力测评体系。通过对学生口语交际能力的科学测评，可以达到了解和促进学生口语交际能力的目的。测评学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价的进行必须在具体的交际情境中，让学生承担有实际意义的交际任务。我们认为，必须保证学生个性化学习的权利和参与评价的权利。要作到：教师对学生进行个性化评价；教师的评价有个性，评价多元化；教育评价情境化，不同情境下采用不同的评价方式。教师对学生的评价要全面、准确、有个性，学生的自我评价与学生间互相评价也是必须的，要注重加强学生的自我评价和相互评价，必要时还应该让学生家长参与评价活动。
4.创造协调统一的学习环境。有效开发、利用家庭与社会的学习资源，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。而从口语交际教学的特点来看，更需要学生在多种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。有意识地引导学生主动地多去接触人，主动地交际。之后，也可以到课堂上搞一次“真实再现”，教师借机给予指导。小学语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
参考文献
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[2]李桂红谈小学语文的口语交际教学[J].新校园(阅读)，2016(03)。
[3]陈宏小学语文口语交际教学研究[J].考试周刊,2016(10)。