钱进重庆市南川中学校408400
音乐，是人类情感表达的一种重要方式，人应该学会用音乐丰富自己的生活，缓解生活、学习的压力，美化自己的人生。高中音乐教学的目的是培养学生的审美情趣和审美享受，提高学生的音乐鉴赏能力，树立学生正确的审美观。高中学生因为面临高考，因此除艺术类学生之外，其他学生对音乐的兴趣被深深压抑，音乐对学生的情感促进作用被弱化。
因此，高中音乐教师应采取有效的教学方法，发挥音乐的特点，缓解学生压力，净化学生心灵，增加学生音乐素养，让学生充分体会音乐课中的情感体验，促进学生良好认知的发展。
一、高中音乐教学方法现状分析
高中音乐课相对于文化课高考竞争的激烈性来说，学生的学习动力相对不足，学生对音乐本身的兴趣成为他们学习音乐的主要动力。高中音乐教师也会由于自己所教学科没有高考压力，对于教学方法不再潜心研究，对音乐的教学仅停留在听、唱、欣赏上。教师在课上匆匆讲完，学生忙于偷空写别的作业，对音乐的感受、体验和音乐对学生心灵的愉悦作用都不明显。教师教学方法单一，教学效果不理想，每个学生都很喜欢音乐，但是，却有好多学生不喜欢上音乐课，这说明现存的高中音乐教学方法不能抓住学生的兴趣，脱离了学生的兴趣实际。
二、创设情境，提高学生的音乐学习兴趣
兴趣，是一切知识的本源，没有兴趣，知识的学习就是被动的、低效的。兴趣总是发生在情境中，因此，在音乐教学中，教师要积极创设情境，激发学生的学习兴趣。音乐具有韵律美，并且是人的情感的形象表达，因此，音乐更能触动学生的心灵，和学生的心理感悟产生共鸣。
例如，在讲授琵琶协奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》时，教师可以先用课件展示蒙古草原的图片，介绍草原风情和特色，用视频课件叙述蒙古族少年龙梅和玉容在暴风雪中保护公社羊群的故事，让学生整体感知乐曲的音乐内涵，同时激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以创设问题情境，调动学生的学习兴趣。例如，在讲授《高亢的西北腔》时，教师先给学生播放几首富有西北风格的歌曲，如《一无所有》、《黄土高坡》、《信天游》，在欣赏完后，教师说：“这几首歌曲，在曲风、旋律上具有共同的特点，是我国的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、辽阔，你想具体了解原生态的西北民歌吗？”从而调动学生对西北民歌学习、欣赏的兴趣。
三、激发学生参与兴趣，让学生走进音乐
高中学生具有强烈的参与意识和自主性，但是由于传统的教学方法，使得学生的参与欲望被遏制和压抑，高考的压力，也使学生把大部分精力投入到文化课的学习中。教师也认为高中学生已经成人化，羞于在人前表现自己，因此，对于组织有学生参与的活动，心存抵触和畏难情绪。但是，只有学生参与到音乐活动中去，才能更深入、更透彻地了解音乐内涵，和音乐产生共鸣，音乐才能触动学生心灵。教师在音乐教学中，要自己研究音乐活动，充分调动学生的参与积极性。
例如，在讲完《独特的民族风》一课后，教师组织学生进行民歌大赛，设有推荐奖和参与奖两种，以提高学生的参与度。让学生在课下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鸿雁》、《天堂》；藏族的《天路》、《走进西藏》、《神奇的西藏》等；彝族歌曲《情深意长》；维吾尔族歌曲《掀起你的盖头来》；中原歌曲《沂蒙山小调》；湖北民歌《龙船调》、《绣荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有学生自己感兴趣的现代民歌，又有学生在课堂中学习的民歌。
通过学生的演唱和对歌曲的介绍，使学生理解歌曲内涵，让学生体会各民族歌曲的特点，感悟我国民族众多，各民族文化的丰富多彩性，增强对祖国的热爱之情。
四、巧用流行歌曲，启迪学生智慧，陶冶学生心灵
是否把流行音乐引入高中音乐课堂，一直是高中音乐教师不断探讨的问题。但是，流行音乐旋律简单，节奏欢快，情感真挚，那些表现同学友谊、生活中的苦闷、感伤、情感的失落等情感的流行音乐，很容易引起学生的情感共鸣，因此，有选择性地把一些流行音乐元素引进高中音乐课堂，会对音乐教学有一定的促进作用，也能够从情感切入，引导学生积极正向的情感体验，促进学生心灵的净化。
流行音乐和学生生活密切相关，教师在课堂上应选择那些积极向上、情感真挚、具有教育意义的流行音乐。例如周杰伦的《听妈妈的话》，歌词简单“听妈妈的话，别让她受伤……”，激发学生对父母的感恩之情；何炅的《栀子花开》“栀子花开如此可爱，挥挥手告别欢乐和无奈，光阴好像流水飞快，日日夜夜将我们的青春灌溉”，触发学生对于友情的思考，引发学生珍惜同学友情的情感体验；表现友谊的歌曲还有可米小子的《青春纪念册》以及《相逢是首歌》。而刘欢的《从头再来》、零点乐队的《相信自己》，则对学生具有激励作用，激发学生对抗挫折，为自己的人生命运努力拼搏的情感。
音乐直击人的心灵，高中音乐教师要认真探讨教学方法，发挥音乐的情感渗透作用，让学生在享受音乐的同时，激发学生的各种正向情感体验，发展学生思维，促使学生审美情感和审美情操的形成，从音乐中获得真、善、美的情感体验，净化学生心灵。