新课改背景下高中英语教学以阅读提高写作能力实验研究

论文摘要

在外语听说读写四项技能中,写作对学生的要求最高。然而,现在的高中英语写作教学状况不容乐观,学生的写作水平也令人悲观。伴随着基础教育课程改革的不断深入,建构与新课程标准相适应的高中英语写作教学已成为摆在广大英语教育工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。本论文从高中英语写作教学的现状入手,分析了当前高中英语写作教学中存在的主要问题及其影响因素,尝试进行新课程标准下高中英语阅读提高写作能力实验研究,从而在写作教学方面促进高中英语新课程改革的顺利实施。论文首先阐述新课程改革背景下,标准对高中英语写作的一些具体要求,然后分析了在中学中英语阅读和写作教学的现状和学生在写作中出现的问题,提出了阅读与写作关系密切,通过把英语写作训练与英语阅读教学结合在一起来促进学生英语写作能力提高的假设和必要性。其次主要回顾前人在英语阅读和写作教学中的研究成果。第三部分阐述了阅读与写作的相关理论。第四部分是本论文的核心部分,为进一步论证阅读对写作的影响,本论文采用了通过实验研究的手段,对容山中学高二级99名学生进行了一次历时一学期的阅读提高写作能力的教学实验。在教学实验中,教师引导实验班采用以学生为中心的结合大量写作实践练习的新方法进行教学,而在控制班仍然采用以教师为中心而无任何写作实践练习的传统方法。最后发现:实验班被试的写作成绩在经过一学期的教学实验后都明显好于控制班。这说明在高中英语阅读教学中采用读写结合的方法能有效提高学生的英语写作能力。第五部分进一步对实验结果进行分析和讨论。最后,得出结论:阅读与写作关系密切,在高中英语阅读教学中结合写作实践练习能有效提高学生英语写作能力。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 新课标对写作的要求
• （二） 高中英语写作教学现状与学生写作的问题
• （三） 读写结合的必要性
• （四） 本论文的目标和意义
• 二、有关研究文献综述
• （一） 国外的研究成果
• （二） 国内的研究情况
• 三、理论背景
• （一） Krashen语言输入理论
• （二） 可理解输出假说
• （三） 图式理论
• 四、实验设计
• （一） 实验对象和假设
• （二） 评价手段
• 1、测验卷
• 2、评价方法
• 3、评分工具
• （三） 实验过程
• 1、摸底测试
• 2、教学实验
• 3、在对比班的教学方法
• 4、期中和期末考试
• （四） 数据收集
• （五） 数据分析
• 1、实验班和对比班三次阅读和写作测试成绩有明显提高
• 2、实验班和对比班三次阅读和写作测试总平均对比没有差异
• 3、实验班和对比班三次阅读和写作测试成绩每次都有显著进步
• 4、实验班无论在阅读还是写作方面，成绩显著高于对比班
• 五、讨论
• （一） 以阅读提高写作能力是一个系统的过程
• （二） 以阅读提高写作能力的一个比较好的操作模式“阅读-讨论-写作”
• （三） 以阅读提高写作能力之范文选择
• （四） 以阅读提高写作能力比较能调动起学生的学习兴趣和热情
• （五） 以阅读提高写作能力也是新课改小组合作相互成长的一个尝试
• 六、结论
• 参考文献
• Appendix