浅谈小学语文课堂中的鼓励性教学语言

浅谈小学语文课堂中的鼓励性教学语言

新疆和静县第二小学841300

马克思曾说过:“语言是思想的真实现实。”在教师的课堂教学过程中,教学语言贯穿整个课堂,他在一定程度上决定着我们教学的成败。教师的音质是否优美,语速是否适中,语气是否生动,都会影响到学生的学习兴趣。因此,作为教师除了要让自己的语言听起来很美以外,还要把自己的教学语言打造成一门艺术,树立自己的语言风格,用幽默诙谐来靠近学生,以鼓励为原则,把话说到学生的心窝里。

一、教师在鼓励性语言的使用上要不吝啬,让任何学生都得到鼓励

心理学家伯利纳通过实验证明:受到鼓励的学生学习劲头足,主动性很大,自信心有所提高,学习成绩不断提高。教师的鼓励性语言还可以激发学生思维,引导学生思考,帮助学生成功。因此,教师一定不要在鼓励性语言上吝啬,要经常鼓励,要多鼓励,对优秀的学生要鼓励,对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步,在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。在我曾经教过的学生中有过这样的一名同学,开学初他显现出来的就是一幅谨小慎微、内向老实、少言寡语的性格,上课从来不会主动举手回答问题,就算有些时候被我“强拉硬拽”起来,也总是唯唯诺诺,不敢大声说出自己心里的想法,甚至都不敢与我直视。遇到了这种情况,我决定分课上、课下两个步骤来改变他。课下,我注意观察他是如何和同学们相处的,并在他和大家玩得开心、说得热闹的时候及时出现,要求和孩子们一起玩,并且抓住一切可以表扬他的机会来表扬他,如“你今天表现得真棒,说话声音真洪亮,老师发现你的声音原来那么好听啊,老师真希望天天都能听到你那么好听的声音。”“老师其实非常喜欢你,每次见到你时,老师是多么希望能听到你甜甜地问一声:‘老师好’啊!”“在课堂上,老师多想看到你高高地举起小手呀!以后不要再把手放在角落里,好吗?要展示给别人看,相信自己!”这样一来,这位内向胆小的同学逐渐消除了一部分对老师的恐惧感,并且在我的鼓励声中也变得更加自信、更加勇敢了。渐渐地,我发现他终于做到主动举手回答我的问题了,而且他也跟我有了眼神上的交流。后来在课上,每当我发现他有一点点的进步时,还都及时表扬鼓励他“这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!”“你这节课发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子。”“你的进步可真大,老师为你感到高兴!”“你很勇敢,第一个举起手来,说错了不要紧,关键是敢于发表个人见解!”“你真行!一次比一次有进步。”通过我的努力,我发现这位同学彻彻底底地改变了,他变得自信了、开朗了,不但敢于积极举手回答问题了,而且声音也响亮了很多,成绩更是有所提高,孩子的脸上微笑更多了。看着他真挚的笑容,我的心里比吃了蜜还甜,我知道这就是讲究教学语言艺术带给我的丰硕成果。然而在有些时候人们很难把握好这一门语言艺术,有一些教师整堂课上也没有一两句鼓励性语言,这种教学方法很不利于激发学生的学习兴趣,容易使学生缺乏学习热情和学习主动性。同时在另外一些课堂上,虽然教师也做到了对鼓励性语言使用的不吝啬,自始至终把它们挂在嘴边,甚至于对那些答案和思路都不正确的学生还是一味地表扬,赞不绝口,这不免会把其他同学带入到一个认知误区,同时也会使那位答错问题的同学分不清正确与错误,因此我们在鼓励得不吝啬的同时更要注意避免盲目鼓励。

二、教师的鼓励性语言要有层次,让不同的学生得到不同的鼓励

陶行知先生曾说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。因此,在尝到了讲究教学语言艺术促进学生进步的甜头后,我在课堂上更加注意因材施教地使用鼓励性语言。在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励,要鼓励得准确,鼓励得有层次,夸到点子上,把话说到学生的心坎上。这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心,又在更大程度上激发了学生的学习热情,从而使学生达到乐学的目的。

三、教师的鼓励性语言要正确,让学生感受到真诚的评价

鼓励性语言是教育的法宝,它们对于学生有着无穷的诱惑力,对学生的学习无疑是一剂兴奋剂,有了这种热情,课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为,过分的表扬能滋长学生骄傲的情绪。因此,评价要以事实为依据,激发学生长久的内在的积极性,善于发现值得鼓励的地方,避免廉价的表扬,不能毫无根据地大加评价。因此教师的鼓励性语言要正确。我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此鼓励他,我的每一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确,那么适合他,学生们都能感受到我的评价是真诚的,我是了解他的,我的那些鼓励语言都是送给他一个人的,老师最爱的学生就是他。我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦,感受到学习的快乐,让他们都能自由、和谐地发展。

四、教师的鼓励性语言要照顾到大多数学生

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的鼓励性语言不仅是学生学习的催化剂,而且是一门艺术,教师不但要鼓励得多、鼓励得有层次、鼓励得正确,更要照顾到大多数同学,用最恰当的鼓励让学生心中充满温暖,温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下,让每一个学生都能找到自我价值,果真要实现如此的教育,我们广大的教师们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。

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