梅州市嘉应学院医学院教师职业压力问题研究

论文摘要

随着知识经济的浪潮席卷全球,知识在社会生产进步中所占的份量愈来愈大,作为知识主要传授者的教师在这一历史进程中所承担的责任越来越重。在这一时代背景下,对教师的期望与要求较之以往任何时侯也愈加地提高。教师普遍承受着较重的职业压力。教师职业压力对教师具有两重性,适度的压力能引起积极的反应,例如集中注意、激发斗志、促进思考等,但过度的职业压力则会产生种种负面影响。研究证明过度职业压力的恶果也愈来愈频繁地出现在教师这一群体上。本研究采用文献查阅、座谈、访谈、网上交流等形式和手段,在对教师职业压力的相关概念、理论、测评量表以及教师职业压力研究现状进行述评的基础上,采用自编的教师职业压力调查表对梅州市嘉应学院医学院的教师进行了问卷调查。结果表明:梅州市嘉应学院医学院教师工作压力状况总体上处于中度以上水平,普遍压力较高。各公共因素中,在工作负荷、学生因素、职业发展、教学改革、组织管理等五项工作压力相对较高,在经济报酬、社会支持、个体性格、人际关系方面也承受一定的工作压力,但相对较低。以人口统计学变量对梅州市嘉应学院医学院教师工作压力状况进行分析研究表明:男教师比女教师职业压力大;已婚者的压力高于未婚者;31-40岁教师的压力偏大,50岁以上的教师压力偏小;教龄11-15年的教师压力最大,教龄20年以上者压力最小;具有不同学历的教师工作压力存在显著性差异,以专科及以下学历的教师压力最高;具有中级职称的教师压力最大,高级职称压力最小;不同专业的教师,他们在工作压力上表现出显著性差异,以护理系、医疗系及附属医院的教师压力最大;担任辅导员、班主任的教师比不担任辅导员、班主任的教师工作压力大。本研究力求真实地反映梅州市嘉应学院医学院教师职业压力存在的现状,对形成教师职业压力的压力源内外部因素进行详细的分类和认真分析,认识过度职业压力的危害,力图寻找科学的压力管理策略,对高等职业院校教师的职业压力进行必要的、切时的、合适的关注和调适。从而在一定程度上拓展教师职业压力的研究空间,为教师职业压力的调研分析提供了一个可操作的模式,丰富、充实和完善教师职业压力的研究理论。真正实效地从整个社会、教育主管部门、学校的角度就如何减轻教师的职业压力是本研究最大的实用价值。也有利于促进教师对自己进行剖析,提高教师对自身职业特点的认识,从而进行必要的调整和改进。同时为政府、教育主管部门政策的制定和保证教育改革的有效性提供现实依据。有助于高等职业院校教师队伍的和谐和稳定,有助于高等职业院校教师的身体和心理的健康,有助于医学院校教学、医疗、科研协调发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 关于压力涵义的研究
• 1.3.2 关于工作压力的研究
• 1.3.3 国内外对教师职业压力的相关研究
• 1.4 研究方法
• 第二章 教师职业压力管理相关理论分析
• 2.1 良性压力和消极压力
• 2.2 学校系统职业压力管理的相关理论
• 2.3 学校系统的职业压力管理原则
• 第三章 梅州市嘉应学院医学院教师职业压力的调查分析
• 3.1 嘉应学院医学院教师职业压力调查设计
• 3.2 调查结果
• 3.3 问卷信度和效度分析
• 3.4 总体压力感及构面因素情况分析
• 3.5 教师职业压力个体差异分析
• 第四章 梅州市嘉应学院医学院教师职业压力来源分析
• 4.1 教师工作压力的影响因素分析
• 4.1.1 工作负荷
• 4.1.2 学生因素
• 4.1.3 职业发展
• 4.1.4 教育改革
• 4.1.5 组织管理
• 4.1.6 经济报酬
• 4.1.7 社会支持
• 4.1.8 个体性格
• 4.1.9 人际关系
• 4.2 嘉应学院医学院教师压力的特殊性致因分析
• 4.2.1 学院目前定位仍不甚明了
• 4.2.2 学院目前办学目标、办学理念不甚明朗
• 4.2.3 历尽艰难创办附属医院
• 4.2.4 职称接轨难上加难
• 第五章 缓解梅州市嘉应学院医学院教师职业压力的对策
• 5.1 构建广泛的社会支持体系，切实关注教师需求
• 5.1.1 形成和谐的社会环境
• 5.1.2 正确塑造教师职业形象
• 5.1.3 提高高等职业院校教师的社会地位与待遇
• 5.1.4 社会应对教师持合理期望
• 5.1.5 做好教师的职业培训工作
• 5.1.6 正确实行教育改革
• 5.1.7 关注教师健康
• 5.2 学校内部完善人本化管理，切实减轻教师负担
• 5.2.1 切实减轻教师工作负荷
• 5.2.2 让专业教师尽可能摆脱学生管理事务性工作
• 5.2.3 实施人本化管理
• 5.2.4 支持教师成为教育改革的积极参与者
• 5.2.5 建立健全教师评价激励机制
• 5.2.6 创建良好的人际关系氛围
• 5.2.7 构建和谐校园文化，发挥价值导向功能
• 5.2.8 关心青年教师的成长进步
• 5.2.9 完善教师继续教育体系
• 5.3 教师自身调整观念，改变行为
• 5.3.1 调整观念，认知重组，作好定位
• 5.3.2 调整策略，改变行为，张弛有度
• 5.3.3 调整身心，劳逸结合，注重休闲
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 致谢
• 答辩委员会对论文的评定意见