关键词：课堂；高效；导入；教学方式；课堂练习
笔者在教育事业上工作了五个年头,今年是第一次接一年级语文教学,这一年来如何让一年级语文四十分钟课堂更高效,一直是笔者努力的方向。
一年级学生自控能力差,注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断,要想创建高效课堂,取得良好的效果,必须有效地组织课堂教学。笔者认为打造一年级语文课堂教学,必须充分利用课堂四十分钟,为了帮助一年级学生突破难关,充分利用四十分钟课堂,笔者采用了以下做法:
一、抓好课堂导入,激发学生学习兴趣
语文教学是一门综合性的艺术，很多有经验的教师都十分重视语文起始课的教学，反复琢磨筛选最优教法，精心设计导语。这不仅因为起始课是教学全过程展开的起始，为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，还因为它是调动学生学习积极性的关键一步。所以，教师要善于联系教材与学生实际，抓住导入新课的环节，运用导入新课的艺术火花点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”,以使学生爆发出极其热烈的学习心愿。运用导入新课的艺术使学生看到、听到、触摸到他们不懂的东西，从而出现疑问，引起注意，激发学生积极探索的主动性。
1.讲故事导入法
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如教《比尾巴》这篇课文时,可以这样给学生讲故事:森林里的动物要举行一场特别的比赛,它们有猴子、松鼠、兔子、公鸡、鸭子、孔雀,可是它们还没找到裁判,现在让我们来做裁判看看它们到底在比些什么?从这个故事入手,给学生留下悬念，激发学生的学习兴趣。
2.谜语导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。
3.歌谣导入法
歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展学生的思维能力，也能提高学生学习新知的兴趣。在讲授《我的影子》一课时，为了让学生对影子有一个初步的了解，于是在课前教师带领学生一起背朗了儿歌《影子》：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。通过背儿歌，整个课堂的氛围活跃了，学生对影子也有了了解。
4.质疑导入法
教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起学生的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云:“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都是问号。”提问导入，它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。教师可对学习内容进行提问,通过设立疑点激发学生的思考，也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。如学习《胖乎乎的小手》一课，笔者向学生提问“为什么全家人都喜欢兰兰的这双小手？”很快学生就从课文中找答案，学习效果很好。
二、课中教师运用灵活的教学方式,保持学生的注意力集中
一堂课虽然只有几十分钟,但对于低年级学生来说,注意力保持时间短而且容易产生疲劳,针对学生的这些特点，如何使学生对你所谈所授,所展示的课件,所呈现的方式感到兴趣，可以通过以下的几种方式：
1.利用多媒体教学,使课堂生动有效起来
笔者认为，利用多媒体进行语文教学,为学生营造五彩缤纷的课堂,更能吸引小学生的兴趣,多媒体网络技术集文、图、声、像为一体,它可以促进学生记忆、思考、探讨等活动,从而使教学内容的呈现更直观生动,如教《美丽的小路》时,主要要求学生理解爱护环境的重要性以及丢垃圾给我们带来的坏处。为此,笔者在课文导入环节时，利用多媒体以《找不同》的形式,让学生看简易的动画,了解爱护环境的重要性,这样避免了空洞地想。同时,极大地调动了学生的积极性,提高了学习效率。
2.以表演的形式让每个学生参与到课堂
低年级学生有强烈的表演欲,在课堂上让他们各小组分工改变课堂内容,让课文以小剧本形式出现,由学生扮演角色,不仅能引起产生学习的兴趣,还能使学生灵活运用所学的知识。
3.大胆尝试合作学习，实行激励机制
一年级学生虽然年龄小，不会合作学习，但是他们活泼好动，最喜欢群聚。如果教师善于指导学生开展合作学习，他们一定会喜欢这一新型的学习方式，从而提高课堂效益。素质教育的要求是注重每个学生的发展，班上几十个学生，要在一节课中指名每个人读书是不可能的。笔者就利用合作的形式，让同桌互读互听，或四人一组，一人读三人听，边听边纠正，在合作中让每个学生都能把课文读正确。
4.及时表扬和鼓励，增强学生的自信心
每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到教师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但笔者在课堂中却常常忽略对学生的表扬和鼓励。因此，对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
三、适量的课堂练习是提高课堂效率必不可少的
目前,语文练习存在不少问题，练习量少,忽视思维训练,联系形式比较单一,重模仿,轻创新等。针对一年级的新教材和学生的年龄特点,教师主要进行“听记训练、口语训练、朗读训练、写字训练、拓展训练”等形式的练习。
1.听记训练
课堂练习中听记训练是必不可少的,尤其在学生初步学习语文阶段。如教学儿歌《雪地里的小画家》一课时,在整体感知课文环节中,教师要求学生听三遍,课文录音,每次听都有不同的要求,第一次听的同时观察插图,说说谁画什么,第二次听的同时圈出生字,第三次听跟着录音轻声读,每次听都带着任务,而不是让学生盲目地听。
2.口语训练
小学生回答问题有时语无伦次,如何才能使学生对答如流呢?笔者认为，从培养学生的语言表达能力方面下功夫。在讲授《寻找春天》一课时,进行说话训练,教师先让学生观察课文插图,用“图中有(),有(),还有()”的句式练习说话，帮助学生看清图中所画的。
3.朗读训练
由于一年级学生年龄小,注意力持续时间短,单调的朗读方法只会让学生昏昏欲睡。在课堂上,教师根据教材特点,采用多种多样的朗读方式,有时小组合作读,有时齐读,有时个人表演读,朗读形式的多样化,使学生产生了兴趣。
4.写字训练
“学写字”“写好字”是一年级学生学习的重要任务。因此,课堂练习中,写字练习的设计非常关键,针对学生的年龄特点,在写字练习中,教师通常让学生进行写字比赛,比比谁的字写得又快又好,谁的姿势最标准等,然后让学生自评、互评，评出小组内的写字明星。
5.拓展训练
一年级学生有丰富的想象力,在课堂练习中教师可以安排一些拓展练习来发展学生的思维,如学习《日月明》一课,课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国汉字的热爱之情。
总之,在设计课堂练习时,要以新课程标准的理念为先导、以学生的发展为根本，才能使课堂练习在学习中发挥作用。
(作者单位：安徽省宿松县九姑中心小学246500)