小学生学习焦虑测验的初步编制 ——基于IRT展开模型的研究

论文摘要

目的：采用ITR展开模型来编制一套可以对小学生学习焦虑进行初步测量的工具,检验IRT展开模型在态度测验编制中的适用性,以及测验的各项测量学指标,最后对不同年级、性别和城乡学生展开了关于学习焦虑的的比较。方法：1.在本次研究中,采用整群随机抽样方式,共抽取4-6年级被试885名,其中男生443名,女生442名；2.采用文献分析,问卷调查,开放式访谈等方法完成初始项目的收集,通过预测对项目进行进一步的修改和完善；3.依次通过项目与测验的相关程度,概化等级展开模型（GGUM）项目位置参数和区分度参数,以及探索性因素分析来对项目进行逻辑归类,进行项目的整理和删除；4.对最终保留下来的项目进行统计分析,衡量各项测量学指标是否达到基本要求；5.运用此工具对小学生学习焦虑展开讨论,并与之前已有的相关焦虑研究作对比。结果：1.最终测验由两个分测验组成,共计项目42个,其中分测验一包含项目24个,分测验二包含项目18个；2.对最终测验进行统计分析,项目位置参数都位于-3.888到-0.833之间,项目区分度参数都位于0.577到1.978之间；3.验证性因素分析结果达到要求（x2/df<3,CFI>0.90,GFI>0.93,RMSEA<0.05）,效标关联效度较为理想；4.以学生学习自我效能感问卷作为效标,其效标关联效度为-0.43和-0.48,而最终测验克伦巴赫α系数为0.90；5.应用此测验对小学生学习焦虑进行比较,发现男生学习焦虑普遍比女生高,且存在显著差异（p<0.05）。结论：1.IRT展开模型对于态度测验的编制有较好的适用性；2.本测验可以用于小学生学习焦虑的初步测量,尤其对于中低焦虑程度的学生适用性更好；3.小学男生学习焦虑普遍高于女生,而在年级和城乡方面不存在显著差异。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 前沿
• 1.1 文献综述
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究目的、意义及特色
• 2 方法
• 2.1 小学生学习焦虑的理论结构
• 2.2 研究方法
• 2.3 研究工具
• 2.4 抽样
• 3.测验编制过程
• 3.1 项目生成
• 3.2 正式施测
• 3.3 项目筛查
• 4 研究结果
• 5 讨论
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士研究生期间发表的学术论文
• 后记