甘肃省金昌市永昌县第五中学201802
摘要：导学案是高效课堂的指南针、导航图，导学案中一个好的导入可以很快抓住学生心理，使预习、教学更加有效。因此有必要对导学案中的导入方法加以研究整理，提高新课导入的有效性。
关键词：初中数学导学案新课导入
导学案是一种以老师为主导、学生为主体的教学方法，老师依据学生的学习情况和学科特点对学生进行辅导与教学，最大化地发挥学生学习的主动性，让学生自主把握学习的进度，积极参与教学设计。以导学案为依托的高效课堂下的导入，学生通过预习新课提前完成了导学案上的导学内容。作为初中数学教师，对高效课堂模式下导学案中导入方法的研究是不能缺少的。
一、新课导入应提前预设
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”对于初中数学新课导入而言也同样如此。名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行了反复琢磨，最终从众多新课导入方式中选取了符合学生认知发展规律的新课导入方式。基于此种情况，我们初中数学教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设。可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法。值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果。确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式。在具体教学过程中，很多教师并未对新课导入方式进行提前预设，这样的做法显然是欠妥的。一线初中数学教师应积极借鉴名师的做法，在新课导入之前有的放矢地进行新课导入预设。
二、巧妙导入教学问题，使知识点深入浅出
在正式上课前，初中数学老师应导入与本节数学课需学习的知识点相关的问题，提出与教材相关的问题，激起学生的兴趣，让学生自主思考。在导入问题时，老师要注意问题的难度及与所教数学知识点的关联度，保证问题的创新性、有趣性与实际性，能够有效激发学生的兴趣，从一个简单的问题引入较深入的知识，让学生最简单、直接地了解所学知识。
比如，初中数学新人教版教材中三角形的三边关系一章的教学，老师可以利用埃及的金字塔与三角形的相似度提出“金字塔的形状是什么？有多少个面？每个面是什么形状？这些形状有什么特点？”等问题，吸引学生的注意力，让学生进入思考状态，使学生在自主思考的过程中探索三角形的三边关系，从而轻松地记忆三角形的公式、理解三角形的原理和掌握三角形的特点，提高数学课堂效率。
三、生活导入新课
结合学生的生活实际导入新课是近年来很多初中数学教师最习惯于运用的一种新课导入方法。结合生活实际导入新课可以进一步拉近数学与生活之间的距离，进一步激发学生学习新课的积极性。
例如，执教《平均数》一课的时候，我是这样导入新课的：“同学们，我知道大家每月都会将很多零花钱用于购买零食上，请大家分别告诉我你们每月大约会花多少在购买零食上？”问题提出之后，同学们快速估算自己每月大约会花多少钱在购买零食上，经过计算总数，再除以班里同学的人数，最终得出班里学生每月在零食方面的花费大约为每人189.3元。得出这一结论之后，我首先和同学们探讨了如何节约并限定自己用于购买零食的钱数，然后再引入平均数的概念，顺利实现了新课导入。这样的新课导入方式较为贴近学生的生活实际，与此同时有效激发了同学们的新课学习兴趣。
四、复习导入法
即通过复习已学过的知识，导入新课的学习内容。这种导入的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。运用复习导入法，把上节课讲到的内容先重新回顾一下，接着探索新知，起到一个承上启下的作用，能让学生在预习的过程中不感到生疏，有利于问题的解决。
五、以旧知引新知，完善数学基础
数学学科在初中课程教学中的重要地位是不言而喻的，初中数学知识体系具有一定的连续性与关联性，各个数学知识点和数学规律都不是凭空出现的，新旧知识之间都存在一定的联系。初中数学教师在导学案设计过程中，应该从宏观上把握教材、处理教材，注重新旧知识之间的关联性进行数学问题设计，让学生借助问题的探究，体验数学知识的形成过程，进而发现新知，构建完整、系统的数学知识体系。我在设计导学案时，从学生现有的认知水平出发，结合数学前后知识之间的内在联系进行思考，引导学生借助旧知识的回顾与强化，实现新知识的有效迁移。
总之，为更好地贯彻落实新课改的要求，应在初中数学教学中融入导学案的教学方法，激励学生自主学习，激发学生学习的欲望和对知识的渴求，提升学生各种能力，从而提高初中数学的课堂教学效率。
参考文献
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[2]王爱菊初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011。
[3]崔文巍善用导学案打造初中数学高效课堂[J].新课程（中学），2013。