高中文言文教学优化研究

高中文言文教学优化研究

论文摘要

目前,高中文言文教学整体效果不太理想,很大原因在于,我们对高中文言文教学的认知体系出现了问题。而认知方面的问题,往往是带有根本性的。通过对高中文言文教学现状的反思和长期的文言文教学实践,本文提出了高中文言文教学新的三维认知体系,即达到语言上的认知、文学上的审美和文化上的认同三个教学目的。认知、审美、文化三个目标依次递进,共同形成了高中学生文言文学习的素养。任何割裂文言文教学三方面的做法,必然导致高中文言文教学的片面和偏颇。因此,“语言上的认读”、“文学上的欣赏”、“文化上的认同”三个方面的功能优化,共同构成了高中文言文教学优化的三维动态过程。突破传统“语言”的教学,激发学生学习文言文语言的兴趣,成了高中文言文优化的基础;找准高中文言文语言课堂教学的活动基点,贵在自然,重在吟咏。通过引导学生自由阅读、美读和品读,从而让学生读出文言文的特点,读出文言文的气韵,读出文言文的魅力。在诵读吟咏的基础上,师生共同深入到文言作品内部,感受文言文的内在美,从而产生独特感受和体验,形成对传统文化的一种积极认同,并在这种文化浸润中体验一种自我建构、自我实现的快乐。这是本文的核心,也是最终的目的。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • 绪论
  • 一、本课题的研究背景及意义
  • 二、本课题的理论根据和奉行标准
  • 三、本课题的研究方法
  • 四、文献综述
  • 第一章 高中文言文教学三维目标的确立与优化
  • 第一节 高中文言文教学现状分析
  • 一、高中文言文教学现状
  • 二、对当前高中文言文教学现状的反思
  • 第二节 高中文言文教学三维目标的确立与优化
  • 一、高中文言文教学三维目标确立的依据
  • 二、高中文言文教学优化的基本原则
  • 本章小结
  • 第二章 夯实高中文言文语言训练基础
  • 第一节 高中文言文语言训练的意趣激活与能力培养
  • 一、汉字文化语境与高中文言文的语言训练
  • 二、发挥学生主体作用,开启文言学习之门
  • 第二节 找准高中文言文语言课堂教学的活动基点
  • 一、高中文言文的语言学习贵在自然
  • 二、高中文言文的语言训练重在吟咏
  • 本章小结
  • 第三章 挖掘高中文言文教学审美鉴赏价值
  • 第一节 挖掘文言文的美质
  • 一、鉴赏“质”(内容)的审美内涵
  • 二、品味“形”(形式)的审美特质
  • 第二节 文言文审美鉴赏的课堂实践探索
  • 一、“起”——设定情境,展示美
  • 二、“承”——诵读体验,感受美
  • 三、“转”——合作研讨,品味美
  • 四、“合”——拓展延伸,创造美
  • 本章小结
  • 第四章 彰显高中文言文教学的文化内涵
  • 第一节 从静态到动态的文化认同
  • 一、高中文言文教学中的文化认识
  • 二、高中文言文教学中的文化反思
  • 三、高中文言文教学中的文化认同
  • 第二节 从阐释到滋养的文化浸润
  • 一、高中学生写作现状及反思
  • 二、尝试用文言文写作
  • 本章小结
  • 结语
  • 参考文献
  • 附录
  • 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
  • 后记
  • 相关论文文献

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