基于图式理论的初级听力任务设计

论文摘要

在语言学习和语言交际中,听力的重要性是显而易见的。但初级阶段留学生和任课老师普遍反映汉语听力课的问题最大,听力困难是汉语初级阶段外国留学生的一个最大的学习障碍。本文从图式理论研究出发, (1)介绍了图式的本质及类型,揭示图式与听力理解、听力任务三阶段的内在联系,从而探讨基于图式理论的听力任务设计原则；(2)通过对三本汉语初级听力教材的听力活动(练习)的考察分析,提出现有初级听力教材在活动设计方面的问题和改进建议；(3)在此基础上,笔者提出了基于图式理论的听力任务设计思路,并通过样课设计、教学实验、教学反思探讨基于图式理论的任务型听力教学模式。本文将图式理论的指导思想融合到听力任务的设计中去,希望在“听前、听时、听后”设计出更加符合学生背景知识、已有图式、理解能力的听力任务。本文认为,在图式理论指导下的听力任务设计,可使学生在逐个完成听力活动的过程中,积极调动自身主观能动性,在听前阶段激活已有图式,预测内容；在听时阶段利用已被激活的图式排除歧义、准确判断,帮助理解；在听后阶段,巩固发展图式,深化理解、促进吸收,从而提高听力教学效果。这种做法既符合任务型教学的指导原则,也符合图式理论的基本观点。本文关于基于图式理论的听力任务设计的探索,对于汉语听力教材编写和课堂教学实践,均有一定的理论意义和实用价值。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、引言
• 二、相关研究综述
• 2.1 图式理论与听力教学方面的研究
• 2.1.1 图式理论与听力理解
• 2.1.2 图式的分类与听力理解
• 2.2 听力任务型教学方面的研究
• 2.3 用图式理论指导听力任务型教学方面的研究
• 三、图式理论与听力任务设计
• 3.1 图式的本质及类型
• 3.1.1 图式的本质
• 3.1.2 图式的特点
• 3.1.3 图式的类型
• 3.2 图式与听力理解的心理过程
• 3.3 图式理论与听力仟务三阶段
• 3.4 基于图式理论的听力任务设计原则
• 四、初级汉语听力教材的考察与分析
• 4.1 初级阶段对外汉语听力教材概况
• 4.2 听力教材考察与分析
• 4.2.1 考察对象
• 4.2.2 三本教材的听力活动（练习）的总体情况
• 4.2.3 三本教材听力活动（练习）设计的具体分析
• 4.3 听力教材活动设计的问题和改进建议
• 五、基于图式理论的听力任务设计
• 5.1 设计思路
• 5.2 样课及说明
• 5.3 样课教学效果分析
• 5.4 教学反思
• 结语
• 附录1
• 附录2
• 参考文献
• 后记