新课程背景下高中历史课程课堂教学教师提问的优化设计

论文摘要

众所周知,课堂提问是教学过程中不可或缺的环节,是发散学生思维、加强师生交流、检验所学知识、提高教学质量的重要手段。对于集传授历史知识和培养学生历史思维能力于一身的历史学科来说,高质量的课堂提问在课堂教学中显得尤为重要。自从新一轮课程改革以来,历史教学的要求已经不仅仅停留在应试的层面上,更多的是要培养学生自主探究问题的能力,要求学生在学习历史的过程中联系现实生活、自主构建知识、解决实际问题。因此在课堂提问方式上也倡导教师多提具有启发性和探究性的问题,通过问题启发学生思考,培养学生的历史思维能力。然而,在现实的课堂教学中,传统的提问模式根深蒂固,远没有达到新课改所要求的标准。基于此现象,本论文选择高中历史课堂提问的优化设计为研究对象,通过问卷调查和案例设计的方式,分析当前高中历史课堂提问的现状,探讨其存在不足的原因,并为进一步优化高中历史课堂提问做出反思。论文一共包括五个部分:第一部分为引言,概述研究背景、研究现状、研究意义等内容;第二部分为高中历史课堂教师提问的理论依据和学科要求,其中涉及到心理学、教学理论,高中历史学科特点以及新课改提出的要求等几个方面;第三部分为新课程改革后高中历史课堂教师提问的现状调查及分析,通过问卷调查的方式发现新课改后高中历史课堂提问中存在的问题,并分析其原因;第四部分为高中历史课堂教师提问的优化设计,该部分是论文的实践操作部分,对优化高中历史课堂提问提供相关策略和建议;第五部分为高中历史课堂教师提问设计后的反思,通过反思为教师改善课堂提问提供借鉴和参考。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 目录
• 引言
• （一） 研究背景与问题的提出
• （二） 国内外相关研究现状
• （三） 研究目的
• （四） 研究意义
• （五） 研究方法
• 一、高中历史课堂教师提问的理论依据和学科要求
• （一） 课堂提问的理论依据
• （二） 高中历史课堂提问的学科要求
• 二、新课程改革后高中历史课堂提问的现状调查及分析
• （一） 新课改后高中历史课堂教师提问的问卷调查
• （二） 新课改后高中历史课堂教师提问现状的问卷调查分析
• 三、高中历史课堂教师提问的优化设计
• （一） 高中历史课堂教师提问的原则
• （二） 多种类型高中历史课堂教师提问的模式
• 四、 高中历史课堂提问设计后的反思
• （一） 课堂提问的效率需要良好的课堂氛围作为保障
• （二） 针对高中历史学科构建有效的评价机制
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记