胡广峰
（商丘市幼儿师范学校，河南商丘476400）
在多年的幼师英语教学中，针对学生基础较差，兴趣不高的情况，笔者一直都在思考和探索着英语教学的有效途径。结合其他教师在教学中的经验，笔者发现自己忽略了一个很重要的环节———英语作业。具体地讲就是英语作业的类型、布置和批改。
在平常教学中，任何学科的教与学，都需要认真考虑作业的布置和批改问题。因为作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识，解决实际问题的能力有很大的帮助。教师可以从学生的作业中发现自己的教学得失，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，英语作业毫不例外。
一、英语作业的类型及布置
英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主的学习能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基本知识和基本技能，培养语感，获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。
1.课前预习作业。在英语教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。通过预习，学生可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题，要引导学生在预习中多思考，多分析。课前作业的批改大多可在实施新课的时候，少占用时间快速检查，及时解决共性问题。有的问题也可以作为新课的导入点，使学生在纠正问题的同时，自然进入新课。
2.课中作业。一般指新课发展过程中教师针对所讲的内容随堂设置的，并且马上核实和解决问题。课中作业是在学习过程中常用的一种作业设置，它具有少量性、及时性、针对性、明朗性等特点。其中少量是指课堂随时作业一般量很少，有的时候就是造一个句子，举一个例子，或写几个单词。虽然少，但它是课堂教学中不可缺少的一个环节。及时性，当教师在阐述一个问题时，通过讲解可能有一部分学生能接受，也可能有一部分不能接受。为了确保学生能很好掌握，并且检查教师自己的授课效果，及时给学生布置作业是最好的方法之一。针对性，一般课中作业针对性很强，把课前问题转化为作业形式会引起学生高度重视，并且又能及时地针对问题考察学生的掌握情况。对于有问题的学生，能通过作业找到自己的不足，及时解决。明朗性，是指把问题明朗化之后学生心中有数，教师胸有成竹，知彼知己，就会形成和谐竞争的教学氛围。
3.课后作业。课后作业是使用最多的一项作业设计，经常在课堂结束时要告诉学生。教授完一课堂，适当给学生布置作业是完全必要的，但作业量必须适中，而且更要注意作业的质，作业的导向性。这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等，以达到学用结合、提高能力的目的。这样做更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神，对于课文中重要的语言点、知识点，教师可让学生反复操练，以便熟能生巧，灵活运用。
二、作业的布置应遵循的原则
1.趣味性。作业设计必须类型多样、新颖，能激发学生的兴趣。例如，可让学生准备材料自己动手做。学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想像力，又锻炼了思维，而且这样的作业会记忆犹新。
2.分层性。十个手指有长有短，学生的学习也有好有差，层次性较明显。教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业。对优生可以从各方面挖掘，要求高点。但对差生可减少作业量和难度。
3.实用性。语言是实际的工具，是用来交流的，学生只有通过具体的实践活动才能有效地利用，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，感受到成功的喜悦。
三、作业的批改
教师不辞劳苦地逐一批改作业，虽然能较详细地了解学生，便于发现问题，但实践证明并不理想，一是时间紧促，二是学生不会引起高度重视。在常规教学中可以采取以下几种方法。
1.学生互批。教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改。这样学生在批别的同学的作业时，首先体会到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注意力集中，意识强，领会更深，更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
2.老师抽样批改。根据实际情况，可抽批一部分作业，把作业中的问题记下来，共同订正。让没有抽到的同学自行订正，或者也可布置同学之间互相订正。这时教师要注意巧妙地对学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，使学生感到学习的乐趣。
3.教师面批。教师为了调动学生的学习积极性，对于难度较大的作业和后进生，可采取面对面批改和个别辅导的方法，既取得了跟学生谈心、沟通的机会，也可以针对学生的个别问题耐心地辅导。这样学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视自己的目光中看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。