王书玲
〔摘要〕语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具学科；是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文就是儿童学习语言的学科；对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的。凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。
〔关键词〕小学生语文教学学习兴趣
对于小学生来说，一入学就要接触到语文。开始学习时还有些兴趣，随着学习的深入逐渐失学习兴趣的大有人在。怎样让小学生保持学习兴趣，进一步学好语文，成了每一个小学语文教师研究的课题。怎样才能让小学生学好语文，用好语文为以后的学习打下基础呢？
1多种方法并举，激发学生学习兴趣
采用贴近儿童生活、新颖生动的形式来激起学生对语文学习的兴趣。兴趣是入门的先导，要实现培养学生小学语文学习兴趣的目标，首先必须激起学习兴趣。激发学生的学习兴趣，既可以运用录音、录像、投影、多媒体等现代化手段，也可以运用猜谜语、讲故事、贴挂图、展实物等简便易行、灵活多样的土办法。所以，老师在教学设计和实施时，只要能有效激发学生的学习兴趣，无论所使用的手段先进或落后，都是好方法。通过创设多维互动、全员参与的情境来保持学生对语文学习的兴趣。小学生特别是低年级儿童，好玩喜动，兴趣极不稳定，注意力很难持久。因而激起学生兴趣容易，保持兴趣却很难。要使小学生在每一节课内都能始终兴趣盎然、快快乐乐、精力集中地投入到语文学习之中，必须将传统的由教师“单向灌输、唱独台戏”的“讲堂”，转变为能真正体现学生主体地位的“多维互动、全员参与”的“学堂”。可利用课内活动激发兴趣，小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友等。另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
2培养小学生良好的学习习惯
2.1培养小学生善于思维的学习习惯。孔子说：“学而不思则罔。”这概括了人们读书必须善于思维，才能获得真实知识的重要意义。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。人类思维能力的培养的重要性在于发展智力因素。
2.2培养小学生语文学习的课前预习习惯。预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。小学语文教改工作繁重，语文课前预习习惯的培养是语文教改工作中一个不可忽视的环节。抓好这一环节，有利于提高教学效率，也有利于学生预习习惯的培养。
2.3培养小学生语文学习的课堂听课习惯。听课这一语文教学活动，是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。
2.4培养小学生语文学习的复习习惯。孔子说过：“学而时习之。”小学生要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作，使知识在记忆里的痕迹得到强化，防止由于时间过久了，积累下来的知识痕迹逐渐消退。尤其是小学生兴趣广泛。自我控制力较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。
2.5培养小学生语文学习的作业习惯。为了巩固小学生所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，认真组织复习所学的知识后，应完成一定的作业。这是教学的常规，这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，联系作业的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质地完成作业。
3在学习中发展小学生的能力
语文作为小学基础教育中的一门主要学科，必然是基础性学科。“新大纲”明确提出“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科……”小学语文是一门基础工具学科。但从目前小学语文教学实践来看，有的存在不同程度的超基础性。小学语文教学的基础性有两个标准：
3.1全面性。所谓全面性，首先关于语文素质诸方面要打好基础；尤其是语文能力———识字、写字、听说读写诸方面要打好基础。不能只抓阅读，忽略作文；也不能只抓读、写训练，忽略听、说训练；更不能忽略写字训练。凡语文能力的诸方面样样都要训练，但每项训练都必须是初步的、入门的、浅显的。
3.2牢固性。基础必须是牢固的。每一项语文能力都应使学生牢固地掌握，如写字不打好基础，到中学再要求写好字已是困难；如阅读不打好基础，到中学拿一篇文章读不连贯，不会概括文章要点，读速又慢，怎能阅读长课文呢？所以小学语文必须要打好牢固的基础。要求基础全面，并不等于样样都要求很多、很高。要保证基础的牢固，语文能力训练项目必须要少而精。
作者单位：河北省威县枣元学区邵固小学