论文题目: 认知心理学与网络课程中的视觉设计
论文类型: 硕士论文
论文专业: 教育技术学
关键词: 网络课程,视觉设计,网络视觉特性,教育意义
文献来源: 东北师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 网络课程是用于网络教育的课程,主要载体是网络中的网页,所有的学习活动主要通过网页与学习者进行交互来完成,而其中主要通过视觉完成大部分的信息接收与信息交换,因此视觉设计应是网络课程设计的基础和重心。 早期的屏幕设计,在视觉语言的呈现上,主要关注视觉展示的物理性问题,即视觉感知领域的研究;在视觉要素的设计上,还是根据纸质媒介的标准;在视觉语言传递的教学信息上,较少考虑视觉语言隐含的教育意义。根据网络课程视觉设计的发展阶段,现今以及未来的研究和发展方向,不仅仅是关注视觉感知,开始关注视觉语言的认知作用,即开始关注这些信息如何被学习者所知觉,注意,记忆的;在视觉要素的设计上,开始考虑网络媒介的特殊性以及学习者的网络视觉特性;在传递教学信息上,开始关注它所隐含的教育意义,即教育功能。 本文从认知心理角度,在两大理论的基础上:人本主义——视觉设计的哲学理论基础;建构主义——视觉设计的学习理论基础,根据视觉语言呈现的认知特点、视觉网络传播媒介的特殊性以及学习者网络视觉特性,提出视觉语言包括图形、图像、色彩、文字的具体元素设计方法以及设计原则,通过挖掘视觉语言所隐含的教育意义,优化视觉设计,最终促进学习者的学习。
论文目录:
中文摘要
英文摘要
目录
引言
一、网络课程视觉设计概述
（一） 网络课程视觉设计必要性
（二） 网络课程视觉设计发展阶段
二、视觉设计的理论基础
（一） 认知心理学
（二） 人本主义
（三） 建构主义
三、视觉网络特性
（一） 人的视觉在网络中的特性
（二） 视觉语言在网络中的特性
四、网络课程视觉设计方法
（一） 视觉语言呈现设计
（二） 屏幕版面视觉设计
（三） 学习内容视觉呈现设计
五、网络课程视觉设计原则
（一） 人本化原则
（二） 功能性原则
（三） 整体性原则
（四） 交互性原则
（五） 艺术性原则
结论
参考文献
后记
发布时间: 2005-07-07
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