高职院校学生英语语篇学习中的词汇衔接问题与对策

论文摘要

词汇是唯一一种能够形成多重关系的衔接手段,词汇衔接是语篇的重要组成部分,是实现语篇连贯的多种衔接机制中最重要的一种,研究语篇的衔接在许多情况下就是研究词汇衔接。如何有效地运用词汇衔接学习语篇,是语言教学专家、学者们一直讨论的问题之一,但在高职院校这一研究尚不多见。近年来兴起的高职院校,其大部分由以前的中专学校升格而成,生源主要来自高考分数较低的考生和成教学生,相对于本科院校来说其生源素质较差,尤其是英语基础更为薄弱。学生在学习英语语篇时,学习效率普遍较低,具体表现为:写作时作文前后不衔接,缺乏连贯性:阅读水平低,常脱离语篇孤立地学习词汇等。这是高职院校英语教师在语篇教学中所面对的难题。因此他们试图对高职学生英语语篇学习中的词汇衔接问题进行研究并找出起因及解决问题的对策,从而提高高职院校学生语篇学习的效率,本文作者就是研究者之一。文章由四个主要部分组成。第一章为文献综述,主要就本课题在国内外的研究状况进行了简要回顾,概述了语篇中词汇衔接的研究现状,简单介绍了国内外一些语篇研究学家的词汇衔接理论。第二章介绍了本研究的理论基础。在对韩礼德和哈桑的《英语的衔接》与侯仪的《语篇中的词汇模式》进行对比后,发现前者的使用范围更广,更易被学生掌握,因此也能更好地在课堂中使用。所以,本文以韩礼德和哈桑(1976)的语篇衔接理论为基础,结合侯易的部分观点,提出了由词汇重复、词汇搭配构成的语篇词汇衔接模式。第三章阐述了作者对高职院校学生英语语篇学习中的词汇衔接问题的具体研究。基于高职院校学生英语语篇学习的现状研究,并通过对议论文小作文、完型填空、通过上下文猜测词义等三项小测试的结果分析,发现高职院校学生英语语篇学习存在以下问题:1.语篇学习效率偏低;2.写作、阅读、词汇学习等不同范畴的语篇学习中存在不同的词汇衔接问题。具体体现在:学生作文质量普遍偏低;写作时缺乏对作文质量产生重要影响的复杂重复、同义词、反义词、上下义词及概括词,尤其是更为重要的同义词和反义词等词汇衔接手段的合理运用,但简单重复使用过多。学生阅读水平普遍偏低;阅读时不能针对不同类型的语篇有效而合理地运用相应的词汇衔接手段。词汇学习时则没有有效运用除简单重复及概括词以外的其它词汇衔接手段,从而造成其学习效率偏低。同时通过问卷调查找出问题存在的原因即学生缺乏对词汇衔接模式及其连贯功能的全面认知,且没有学习如何恰当地运用词汇衔接手段进行基于语篇的写作、阅读和词汇学习。第四章系统地论述了解决高职学生英语语篇学习中词汇衔接问题的对策:让学生充分认知不同的词汇衔接手段及其在语篇中相应的衔接连贯功能,并运用本文提出的词汇衔接框架对一篇具体材料进行个案例析以证明其有效性,实用性;引导学生有效而合理地运用词汇衔接手段进行基于语篇的写作、阅读及词汇学习。最后得出结论:这些具体对策对高职院校学生英语语篇学习具有明显的指导作用,是可行的有效学习手段之一,有利于提高其语篇层面上写作、阅读、词汇等方面的学习效率。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Relevant Researches on English Text
• 1.2 Cohesion and Coherence
• 1.3 Relevant Researches on Lexical Cohesion
• 1.3.1 Researches Abroad
• 1.3.2 Researches in China
• Chapter Two Theoretical Foundation
• 2.1 Halliday & Hasan's Theory
• 2.2 Hoey's Theory
• Chapter Three A Survey on the Main Problems of Higher Vocational Colleges Students' Lexical Cohesion in English Textual Learning
• 3.1 Tests Design
• 3.1.1 Objectives of Tests
• 3.1.2 Subjects of Tests
• 3.1.3 Content of Tests
• 3.2 The Analysis of Tests Results and Its Findings
• 3.2.1 Analysis of the Result of Writing Test and Its Findings
• 3.2.2 Analysis of the Result of Cloze Test and Its Findings
• 3.2.3 Analysis of the Result of Word- Guessing Test by Context Clues and Its Findings
• 3.3 Main Problems
• 3.4 Analysis of the Causes of Main Problems Through Questionnaire Survey
• 3.4.1 Design of Questionnaire
• 3.4.2 Discussion of the Questionnaire Result
• Chapter Four Researches on Solutions to the Problems
• 4.1 Learning of Lexical Cohesive Patterns and Their Functions
• 4.1.1 Learning of Lexical Reiteration and Their Functions
• 4.1.2 Learning of Lexical Collocation and Their Functions
• 4.2 Solutions to the Lexical Cohesive Problems in Writing
• 4.3 Solutions to the Lexical Cohesive Problems in Reading
• 4.4 Solutions to the Lexical Cohesive Problems in Vocabulary Learning
• Conclusion
• Bibliography
• Appendixes
• Acknowledgements