刘承制
摘要：学习大部分科目，相当大部分的智力活动都是记忆，物理学习同样需要记忆，而且记忆在物理学习中非常重要。但是，记住物理知识并不等于学会了物理。而智力较高的学生，若不花精力记忆学习的内容，同样也是学不好物理的。上述两种相反的事例告诉我们，物理学习的确需要记忆，而且不是盲目的记忆。通过物理学习还可以发展学生的记忆力。物理学习要记忆的内容分为知识、方法、应用三类。
关键词：物理学习；记忆特点；记忆力；培养；知识；方法；应用
大部分的科目，如外语、语文、历史、政治、地理，化学，学生学习它们时大部分的智力活动都是记忆。其实，物理学习同样需要记忆，并且记忆在物理学习中非常重要。实际上，所有学科的学习都离不开记忆，只是不同学科对记忆的要求不同罢了。有些高中生把物理概念、公式和规律背得滚瓜烂熟，但没有真正搞懂它们的物理意义，那么解决实际问题时就不能灵活运用所学的相关知识。这说明了，记住物理知识不等同学会物理。另一种情况，有些高中生具有较高的智力，但是在学习物理时却不肯花精力记忆学习内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习就成了无本之木，无源之水，同样学不好物理。这两种相反的事例让我们知道，物理学习的确需要记忆。
高中物理学习哪些需要记忆呢？高中物理学习需要记忆的内容分为知识、方法和应用三类。首先，物理知识，需要记忆现象、模型、过程、概念及其公式、物理学史、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系和物理知识结构；其次，物理方法，需要我们记忆学习方法、解题方法和实验方法。再次，物理应用，包括知识运用于生产、生活中的实例，机械、仪器和元件的结构原理，基本的解题模式。记忆的时候要讲究方法，突出重点，形成知识结构。物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也发展了学生的记忆力。
一、高中物理学习的主要记忆特点
1.感知现象是记忆的基础。物理学是一门实验科学，一切概念、规律都是以一定的物理现象和实验事实为基础的。我们对物理知识的记忆必须步入实在的物理环境，切身感知物理现象，进行实验操作。
2.对知识的深透理解是记忆的关键。物理知识需要记忆的内容非常多，高中物理的公式，在课本中就有二百个左右。有限的学习时间，仅靠机械记忆当然不行，应以意义记忆为主，而对物理知识的理解是记忆的关键。物理知识中的概念和规律相当抽象，而概念的扩展和应用又是非常丰富。假如不能理解它的内涵和外延，仅仅从字面来识记是无效的。要记住物理知识必须加深理解。比如，很多学生对楞次定律的记忆感觉十分困难。我们可以对楞次定律进行剖析：它含有一个目的（判定感应电流的方向），两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），一个关键词（阻碍磁场变化），结果学生就很容易记住和运用楞次定律。
3.把各个部分的内容进行对比联系是防止遗忘的有效方法。比如，为加深对加速度的理解，我们可以对速度、速度的改变量和加速度进行对比分析，我们可以利用列表法从以下几方面进行比较：物理意义、定义、定义式、决定因素、大小和方向。
二、物理记忆要遵循以下规律
1.做到及时复习，常常运用。由德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”可知，遗忘进程先快后慢。对新掌握的知识，假如不复习一天后遗忘20%，一周后遗忘30%，一月后只剩下50%左右，时间越长保留的知识越少。所以，对课上需记忆的重点内容应采取这样的措施：(1)下课前认真小结，及时复习巩固。(2)抓好新课前的复习提问，促使学生课后复习。(3)学完每章后做好分段复习。反复强化复习是克服遗忘、巩固记忆最有效的手段。
2.激发学习兴趣，明确记忆目的。激发学生学习物理的兴趣非常重要，强烈的学习兴趣能获得意想不到的记忆效果。教学过程中，教师要学生记住知识，就要让学生知道记住这些知识的意义。学生只有知道知识有用时才有记忆知识的动力。
3.排除一切干扰，适应环境。自身情绪干扰和外界环境干扰都会影响物理记忆的效率，所以，记忆时找一个安静的环境，选择恰当的记忆时间，如清晨或夜深人静时。情绪的干扰产生于情绪低落或紧急关头。情绪低落时做事无所谓，情绪紧张时原有知识刹那间想不起来。遇此情况，笔者建议学生不妨待情绪稳定后再回头做。学生应靠意志去排除一切干扰，调整积极心态，适应新的环境，这样做对增强记忆，克服临时性遗忘十分有效。
4.记忆量要适当，劳逸结合。超负荷记忆遗忘率高，记忆物理知识不能贪多求全。切不可集中时间重复某内容，让大脑长时间处于紧张疲劳状态。浪费时间、精力，也会引起学生的不满情绪。合理安排时间，要做到劳逸结合，适时调整学习内容和方式。
三、强化物理记忆的常用方法
1.实验记忆。物理实验为学生提供符合认知规律的表象，培养学生学习物理兴趣，激发求知欲望，使其得到科学方法的训练。如：做覆杯实验，存在大气压的事实让学生不能忘怀；弹簧测力计拉放在水平桌面上的毛刷，摩擦力方向栩栩如生地展现在学生面前。通过实验各感觉器官将信息传入大脑进行思维加工，同时输出反馈信号控制观察和操作器官，再次获取更为广泛深入的信息，进而做到加深理解和增强记忆。实践表明：通过实验得到的知识比死记硬背得到的知识记忆精确、牢固。
2.直观记忆。教学过程中，教师通过实物、自制教具、模型、绘制挂图等手段、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动的比喻，将抽象的物理理论形象化来增强教学的直观性。例如，用汽油机模型或汽油机挂图自制课件能深入浅出地讲清其工作原理。这对学生理解和记忆知识非常有帮助。
3.归纳、总结记忆。物理现象千变万化有其特定规律，找到事物的变化规律，抓住变化的本质，才能理解其变化的原因。理解是记忆的基础，对知识的系统化是记忆的捷径。教师要善于引导学生寻找物理变化规律并归纳总结，理解越透彻，记忆就越牢固。比如：感应电流的产生条件归纳为：(1)电路闭合；(2)部分导体；(3)切割磁感应线。再如：光的反射定律可以归纳为：共面、两侧、等角。
5.对比记忆。将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容、某些易混淆的概念、定义和规律，通过分析对比找出异同点，对加深理解、增强记忆很有帮助。如相互作用力跟平衡力间的区别就可以采用列表法比较，在大脑中形成清晰轮廓，减轻学生记忆负担。
6.趣味记忆。在教学中，重视理解记忆，但不排除机械记忆。有的内容没有什么要理解的，或学生的知识水平无法达到理解，那就只能用机械记忆。为防止记忆枯燥，可用顺口溜或歌谣简化记忆。如《杠杆》教学，作力臂是难点，可用顺口溜有：“作力臂，实不难，找支点，找到线，再作线，两线垂。”朗朗上口，易读易记，引起学生兴趣，激发学习动机，记忆难度降低，记忆效率提高。
7.缩略记忆。物理需要记忆的知识很多，学生易犯“东拉西扯”、“张冠李戴”的错误。因此，在理解的基础之上，通过找出概念、规律中的关键词组成一句简单话记忆。如，牛顿第一定律中有“物体”、“不受力”和“静止或匀速直线运动”等关键词。
实际上，对于各个方面的物理知识的记忆不应该平均用力，应突出重点，让学习内容成系统，从而提高知识的整合性和应用性，形成清晰、完整的知识结构体系。这样，就能减轻学生记忆的负担，使其更加乐于学习物理。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京:教育科学出版社,1999.
[2]陈刚,舒信隆.新编物理教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
作者单位：江苏省沭阳县正德中学
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