杨宝华南京市金陵中学河西分校
在制定的义务教育课程标准和新课程改革文件中我们发现，初中牛津课程的教学在以下两个方面得到了充分的体现：1.在实施课程教育时应当充分关注学生本身的差异性，注意因材施教。2.在深刻剖析完教材的体系和结构之后，应当采用多样化的学习思维模式对学生的教育进行探索。这也就充分提醒广大的初中英语教育者，在初中牛津英语教学中，应当充分理解文本教材，应用多元化的教育方法使学生的语言应用能力得到较大的提升。
一、牛津教材体系和结构的特点分析
层次鲜明，有较强的任务性：牛津版的教材中每个单元都会有comicstrip，welcometotheunit，reading，vocabulary等九个模块。这就能够让学生们更好的体验、实践和掌握这些不同的任务，从而更好的学习。
与时代同进步共发展：教材所选择的内容大多数都能都与时代挂钩，与学生的实际生活挂钩。能够很大程度上提升学生的学习兴趣。除此之外，牛津版的英语教材信息量大，实用性也较强，设计的语言情景也非常真实。
整合性：教材在编排体例上突破了传统教材以语法为功能结构的模式，有一定的创新性，同时，体现了语言学习的整体性和综合性。
二、提高教材的应用效率的策略分析
1.对教材进行优化，梳理正确的知识结构
一般来讲，牛津初中英语的教材任务性是非常强的，从comicstrip到check-out都很好的应证了这一点。除此之外，其时代性和整合性也相当之高。要对教材的结构进行优化，就必须根据学生学习的具体情况来办，要充分注意因材施教。教师在教学之中应当由浅入深，循序渐进，切不能过分急躁。教师须扮演好自身角色，让学生充分融入到本单元的学习中去，增强其学习英语的乐趣。最后，应当给学生自由的时间去理解本单元的结构，以此来理清自己在学习上的不足并且调整学习思维。
2.充分探究教材的教学方法，提高学生语言的应用能力
新课程教学中更加提倡教师推行任务探究的形式来进行英语的教学。这样做有以下几个好处：（1）对于初中学生来说，能够养成很好的主动探究和自主学习的好习惯。（2）这样的学习方式，能够提高学生的英语应用意识并且能够养成很好的开口动脑习惯。（3）任务探究式的学习可以使学生更好的融入英语的学习中去。笔者认为在课堂中，应该树立教师的主导地位，以特定的任务解答为主，和学生们充分的进行交流。学生应该充分发挥主动性，应用不同的学习方法对英语学习进行探索，最终摸索出一套属于自己的英语学习方式。
三、鼓励学用结合，培养英语技能
借用前苏联的教育学家苏霍姆林斯基说过的名言：“知识的源泉在于运用。”作为老师，就更应该强调英语学习的最终目的并不是在于考试分数的多少，而是英语交流的能力。所以笔者认为在课堂教学或是课后辅导中，更应该让学生把在课堂中所学到的知识运用到生活中去，不能局限于课堂。因此，笔者在课堂开始前5分钟都会和学生们亲切的交流，目的并不是赏罚，而是为了增强学生开口大声说英语的勇气。只有这样，学生才能真正的学以致用，才能增强自身的自信心和成就感。