王琼（郑州市回民中学河南郑州450000）
中图分类号：G633.51文献标识码：A
摘要：中学历史文化课是进行美育的重要阵地。通过对历史文化和艺术的欣赏，在审美实践中，陶冶学生的情操，美化他们的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉遵循美的原则，发挥其创造能力。
关键词：中学历史教学美育意义方法
美育通常也称审美教育或美感教育，不仅要求具有认识美和感受美的能力，更应具有创造美的能力。初中阶段的历史学习内容包罗万象，教师只要充分挖掘出教材中所体现的“美”，就能激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到美的氛围的学习中去，在潜移默化中接受知识，塑造出完美的人格和高尚的道德情操。
我国现代美育理论的奠基者蔡元培先生曾经说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的，教师要把美育渗透在学科教学中。”美育在历史教学中有着必不可少的意义：
1.美育能塑造学生健全的人格精神和高尚的道德情操
素质教育的最终目的，是培养全面发展的社会主义新型人才的要求。历史课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应重视历史的熏陶感染作用。在学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.重视美育是历史学科课程改革的需要。英国美学学会主席赫尔伯特·里德指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有成为整个基础教育和整个教育改革的突破口。”清朝著名思想家龚自珍说：“灭人之国必先去其史”。近代革命家章炳麟说：“不读史书则无从爱其国家”。这些名言足以证明历史学科是其他学科所无法取代的。但是，根据一项调查显示，当代中学生，最不感兴趣的学科中历史科名列前茅。这其中非常重要的原因之一就是：历史教学没有摆正历史美育的地位，使很多学生闻史头疼，谈史色变。所以，应及时明确美育的概念和历史学科的审美特质，为历史教师提供较为可行的历史美育体系，优化历史教学，充分发挥历史教学的功能，为新一轮课程改革做出有益的探索，促进学生全面实施素质教育。也正因为如此，在2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲中》明确规定，初中历史教学的教学目标之一就是要培养学生“健康的审美意识和情趣”。在2001年颁布的《历史课程标准》中，也把培养学生“形成健全的人格和健康的审美情趣”作为历史课程目标之一。这一切都从理论上说明了历史学科进行美育的可能性。
美感教育应以历史课堂为载体，教师在历史教学中不断强化对学生美育的教育，让学生真正感悟到美育所带给自己身心方面的愉悦，美育教育才能最终落到实处。在教学中如何实施美育教育呢？我认为可从下面几个途径着手：
一、让学生受到创造美的教育
马克思主义的美学观认为:“劳动创造美”。在中国古代史中“北京人创造的石器”、“战国时期的工具”、西汉“二牛一人犁耕法”、三国“翻车”、唐朝“曲辕犁”等生产工具的演变进步,证明人类创造和欣赏的能力不断提高，标志着美已有相对独立的发展。另外近代中国也有许多创造美的例子，如詹天估设计京张铁路、冯如设计出世界一流飞机等。这些都能激发学生创造的情趣与远大理想,并准备以饱满的热情走向创造美的行列。
二、让学生接触形象的历史，感受视觉美
（一）通过历史教材中的诗词、民歌等内容对学生进行美育方面的教育
文学之美是通过语言、文字、韵律、节奏等因素有机结合表现出来的，教学中，应充分利用能够表现美的素材来发加以发挥、渲染。如讲到唐诗时，可以向学生介绍浪漫诗人李白的《望庐山瀑布》、《蜀道难》、《将进酒》，《望庐山瀑布》等，师生可有感情的加以吟诵并略加解释，这样学生就能体会到李白作为浪漫主义诗人，他的作品所描绘祖国山河的壮美画卷及诗的特点：豪迈奔放，气势磅礴，想象奇特，手法夸张。
（二）通过教材中的美术作品、插图进行美育方面的教育
历史教材中的美术作品不胜枚举，但主要分为两类，一类是画，另一类是雕塑艺术品，属于前者的有《女史箴图》、《洛神赋图》、《天王送子图》、《清明上河图》、《蒙娜莉莎》、《自由引导人民》等。属于后一类的如：《秦兵马俑》、《西晋牛耕壁画》等，这些图虽然小，但画面精美，内涵丰富，有的气势恢弘，有的细腻逼真，如果学生能仔细观察、品味，一定可从中受到美的教育。
（三）通过教材中杰出建筑对学生进行美育方面的教育
古今中外有许许多多的著名的建筑，有的历史悠久，有的技艺高超，有的气势宏伟，每一个建筑的背后就是一部悲壮的历史，如：长安城、大雁塔、赵州桥、故宫、万里长城、泰姬陵、金字塔等。在讲解这些建筑时，既要讲其历史，更应讲其艺术风格。
三、通过重要历史人物，让学生感受到传统美德的渗透
我国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世，我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌。如何在历史教学中进行民族传统美德教育？我认为只有通过美育教学才能让美德真正走进学生的心灵，在美育教学中升华传统美德。在历史课堂上，教师能够通过很多的历史人物对学生进行美育。如：岳飞、文天祥、戚继光、爱迪生等等，每一个人物都有许多让后人敬仰和学习的品质与美德。
四、进行实践活动让学生体验到实践美
美从实践中来，而实践本身也是美的。只有实践美，才能在实践中提高对美的认知。因此，教师应该鼓励学生多动手去写字、去绘画，体验艺术创作的快乐和美，唯有如此，才能达到美育的终极目的——让学生在美的实践中不断完善自我。学生进行课外实践主要可通过以下途径：1、在课外搜集一些文物图片，可进行交流。2、搜集历史纪念性邮票。3、历史文物的小制作。4、有条件的学生在参观完古迹后写出观后感。
历史教师必须善于挖掘历史教材中的美育素材，通过对历史人物、历史事件的分析评价，帮助学生辨清正与误、是与非、美与丑，培养和提高学生发现美、欣赏美、追求美、创造美的能力，启迪学生自觉用历史人物美的思想、美的言行陶冶情操、净化心灵。唯此，才能真正体现历史教育在全面提高民族素质中的重要作用，全面体现历史教育的功能。
总之，随着社会各界越来越关注人的全面发展，我相信：历史学科的美育会越来越多的在学校教育中得以实践，历史学科也必然走出过去片面强调双基，过于重视政治史的旧的教学模式，加强与艺术学科的联系，把历史学科内在的丰富的美育资源转化成学生对美的追求，培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展。
参考文献：
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[3]孟洪美.美育在学校教育中的渗透[N].行知报；
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