苏国东
(芦山县国张中学,四川雅安625600)
现行的教材,在新课程理念的指导下,有了许多变化。无论从内容还是编写的顺序,都做了精心的选择和安排,使之更贴近生活、贴近时代,充分体现物理与生产生活的联系,真正做到从生活走向物理,从物理走向社会,学生也更感兴趣。但笔者在教学实践中越来越明显感到:学生刚一看很感兴趣,一深入却不太容易搞懂,自学更难,教师也教得吃力。究其原因,除了教师需提高与适应外,教材本身也还有以下一些可以改进和完善的地方。
1.八年级上册第五章《电流和电路》,第四节《电流的强弱》中,出于降低难度的考虑,没有讲电流强弱的定义及其定义公式I=Q/t。
2.八年级下册第八章《电功率》,没有讲电功的概念及计算公式W=UQ=UIt,却突然出现了电功率的计算公式P=UI。
3.九年级第十二章《运动和力》,第六节《二力平衡》中,删去了合力的概念,删去了“同一直线上二力的合成”一节。
以上的删减是值得商榷的,这样的删减虽然降低了难度,却使知识太过零乱,失去内在联系,无法形成知识的固有体系。降低难度,可以降低对这些知识的理解,特别是降低这些知识运用方面的要求,但不能破坏知识的内在联系,使物理知识不成体系,失去物理学的美感。合力的概念和同一直线上二力的合成,是理解浮力产生的原因。托里拆利实验原理,对物体进行受力分析的基础,本身这一知识理解难度并不大,实在不应删除。实际上,据笔者所知,大多数教师在教学中都对这些知识进行了补充,这样学生更能理解。
4.九年级第十一章《多彩的物质世界》,讲气态、液态、固态
物质的微观模型时,如将第十六章《热和能》的第一节《分子热运动》合在一体讲,学生更容易理解这一抽象的微观模型,做到知其所以然,效果会更好。
5.章节后面的练习太少。山区的大多数学生手里就只有一本课本,没有配套的练习册,练习数量太少,很难学好物理,考试更考不好,毕竟升入高中,仍然是大多数学生的首选目标。所以建议适当增加练习题的数量,并使这些练习难易程度有一定的层次,教师的选择余地大些。