我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展研究 ——以参加第五届全国高等师范院校大学生田径运动会甲组的十八所院校为例

论文摘要

在2008年北京奥运会的赛场上,出现了不少高校高水平运动队员的身影,如清华大学的“眼睛飞人”胡凯等,高校高水平运动员在赛场上取得的优异成绩,吸引了更多的目光来关注我国高校高水平运动队的建设和发展。本文运用可持续发展理论研究我国高等师范院校高水平田径运动队的发展情况,具有很强的理论和现实意义,本研究试图从“以人为本、促进运动员的全面、科学发展”为视角,根据高等教育的规律和体育规律,对我国高等师范院校高水平田径运动队发展过程中出现的问题,进行分析、梳理,探求高等师范院校高水平田径运动队发展中出现的诸多问题的根源,希冀为我国高等师范院校高水平田径运动队的办队工作提供一定的理论借鉴。在我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展的过程中,应该遵循发展度、协调度、持续度三个维度上的统一,力求系统内外要素相协调,使得我国高等师范院校高水平田径运动队随着时间的延续能够在数量和质量上保持长期稳定、健康的发展,进而达到可持续发展的“和谐度”境界。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数量统计法对我国高等师范院校高水平田径运动队现状进行调查研究,分析了存在的问题,进行理性的反思,并提出今后发展的路径选择。研究表明:1.我国高等师范院校高水平田径运动队在数量维度上表现为:教练员基本上都由本校的体育教师担任,年龄结构以老中青相结合,中青年为主,职称结构合理,学历层次比较高,执教年限比较长,个人运动经历丰富。运动员主要来源于普通高中,年龄结构合理,训练年限较短,运动等级较高。运动员的来源与构成模式趋向于多元化,后备力量充足,人数众多。训练场馆和辅助设施无法满足训练的需求。部分运动员的比赛成绩已经到达或者是接近国家、省级运动员的水平,但是整体来看,项目发展不均衡,比赛成绩参差不齐,水平有待进一步提高。我国高等师范院校高水平田径运动队处于弱的可持续发展阶段。2.我国高等师范院校高水平田径运动队在质量维度上表现为:学校领导对高水平田径运动队的建设普遍持支持和重视的态度,组织机构严密,发展思路清晰。招生、学籍、训练、竞赛、日常思想政治管理工作到位;运动员的训练比较系统、文化课成绩较好,能够完成文化课的学习任务,对训练比赛的满意程度比较高。我国高等师范院校高水平田径运动队的发展能够与高等教育协调发展,基本上没有对我国高等师范院校的教育教学质量造成负面影响,运动员文化课招生考试中的特殊政策,是影响我国高等师范院校高水平田径运动队的可持续发展的一个重要因素。3.我国高等师范院校高水平田径运动队在时间维度上表现为:发展目标主要定位在提升学校的知名度,提高学校体育竞赛的竞争力,活跃校园文化生活等方面,这与国家试办高校高水平运动队的目标定位还存在着一定的差距。我国高等师范院校主要采取坚持自己独立办队的模式;教练员缺乏参加专项培训、提高的机会,交流渠道不畅;经费投入主要来源于学校的拨款,办队经费匮乏,融资渠道比较狭窄。我国高等师范院校在目标定位、办队模式、教练员的培训与提高、经费投入等方面存在缺陷,处于不可持续发展状态。4.我国高等师范院校高水平田径运动队整体上处于“以人为本,和谐发展”的状态,在局部存在一些不和谐因素,但是不会对我国高等师范院校高水平田径运动队的可持续发展造成严重的影响。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 选题依据
• 1.1 时代背景
• 1.2 我国高等师范院校高水平田径运动队的概况
• 2 理论依据
• 2.1 可持续发展理论
• 2.1.1 可持续发展理论思想的演进
• 2.1.2 可持续发展的内涵
• 2.1.3 可持续发展的本质特征
• 2.2 我国高等师范院校高水平田径运动队的可持续发展
• 3 研究现状
• 3.1 高校高水平运动队的现状
• 3.2 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展的研究
• 4 研究对象与方法
• 4.1 研究对象
• 4.2 研究方法
• 4.2.1 文献资料法
• 4.2.2 问卷调查法
• 4.2.3 专家访谈法
• 4.2.4 逻辑分析法
• 4.2.5 数理统计法
• 5 研究结果与分析
• 5.1 我国高等师范院校高水平田径运动队的发展现状
• 5.1.1 我国高等师范院校高水平田径运动队的发展目标定位
• 5.1.2 我国高等师范院校高水平田径运动队的办队模式
• 5.1.3 我国高等师范院校高水平田径运动队的组织与领导模式
• 5.1.4 我国高等师范院校高水平田径运动队的管理模式
• 5.1.5 我国高等师范院校高水平田径运动队的运动员来源与构成模式
• 5.1.6 我国高等师范院校高水平田径运动队的教练员来源与构成模式
• 5.1.7 我国高等师范院校高水平田径运动员的学习与训练效果
• 5.1.8 我国高等师范院校高水平田径运动队的后勤条件保障
• 5.2 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展影响因素分析
• 5.2.1 我国高等师范院校高水平田径运动队的发展目标定位
• 5.2.2 我国高等师范院校高水平田径运动队的办队模式分析
• 5.2.3 我国高等师范院校高水平田径运动队的组织与领导模式分析
• 5.2.4 我国高等师范院校高水平田径运动队的管理模式分析
• 5.2.5 我国高等师范院校高水平田径运动队的运动员来源与构成模式分析
• 5.2.6 我国高等师范院校高水平田径运动队的教练员来源与构成模式分析
• 5.2.7 我国高等师范院校高水平田径运动队的学习与训练效果分析
• 5.2.8 我国高等师范院校高水平田径运动队的后勤条件保障条件分析
• 5.3 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展的维度特征
• 5.3.1 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展“发展度”分析
• 5.3.2 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展“协调度”分析
• 5.3.3 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展“持续度”分析
• 5.3.4 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展“和谐度”分析
• 5.4 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展存在的问题与理性反思
• 5.4.1 培养目标与现实目标错位
• 5.4.2 制度设计的缺失
• 5.4.3 招生政策过于偏重“竞技”成绩
• 5.4.4 学训矛盾突出
• 5.4.5 缺乏参加高水平竞赛机会
• 5.4.6 发展资源匮乏
• 5.5 我国高等师范院校高水平田径运动队可持续发展的路径选择
• 5.5.1 制定符合自身发展的培养目标
• 5.5.2 认识“体教结合”的深刻内涵
• 5.5.3 建立健全我国高等师范院校高水平田径运动队的制度体系
• 5.5.4 “校体企三结合”拓宽融资渠道，切实推进 “训、科、医、管一体化”发展
• 6 结论与建议
• 6.1 结论
• 6.2 建议
• 参考文献
• 附件一
• 附件二
• 附件三
• 附件四
• 攻读硕士学位期间公开发表论文
• 致谢