山东省汶上县第一中学272500
随着我国《教育信息化十年发展规划》的出台，面对课程改革、高考改革、育人模式改革的新要求，借助现代化技术推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势。三年来，山东省汶上县第一中学深入探索实施信息化教学，收获多多，感悟多多。
一、信息化教学的有效尝试
我校累计投资600余万元购买信息化教学设备，满足了信息化教学的硬件需要。此外，学校探索实施了引导自学一网络助学一合作互学一展评激学一课堂测学“四学一测”教学模式，在保证课堂的深度同时，充分调动学生课堂参与的热情。学校与北京101网校合作，为教学提供名师名校的资源支撑。教师根据教学实际和学情，自主整合资源，编写实用性学案，制作教学课件和微视频等。远程教育网络平台专人负责，设有屏蔽装置、监控程序和后台管理服务系统，设置提示功能，有效监控学生的上网浏览。
建立学校自己的资源库，实现资源共享。学校定期收集和整理老师们的自制课件、微课视频、学科德育精品课例和“一师一优课”创新课例，在网络平台展示交流，通过教师的分享、点评、借鉴、修改、创新等环节，使其融入每一位参与者的研究和实践之中。学校还对教师进行电教设备的使用、电子白板的使用、课件制作、微课录制、信息检索加工等方面的培训，定期组织他们参加课件制作、信息化教学案例设计、机器人设计等方面的比赛，提高其信息技术的应用能力。
二、信息化教学遇到的问题
据笔者了解，大多农村中学信息化硬件建设滞后，信息化校园建设落后，教师应用数字技术进行有效教学的更少。
一是关注课前预习和课后作业多，关注课内教学过程少，没有实现信息技术与教育教学的深度融合。
二是关注现有课件和案例多，关注深层次加工少。
教师对所下载的原始课件缺乏加工、剪裁和整合，造成课件内容与课本内容的脱节。相当一部分教师让学生通过大屏幕或电脑浏览教学情景或相关课件，然后将作业贴出来，学生简单讨论后呈现个人作业，教师呈现参考答案，教学结束。这种教学模式，自主学习多，小组合作和协作探究少，知识的获得缺少生成环节。目前，教师的信息化教学手段停留在基础技能层面，对如何制作动画界面、如何提高微课制作质量、如何实现语音与文字的转换等方面缺乏探究。此外，信息化教学资源费用偏高，制约了信息化教学的普及和应用。
三、关于完善信息化教学的几点思考
信息化教学对教师们的要求较高，在推行过程中会遇到来自思想层面上的阻力。所以，改变教师们的思维状态，打破思维惯性和惰性，就显得尤为重要。加强教学信息化人才队伍建设，教育信息化的核心是信息化教学，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。学校要加大培训力度，通过“请进来”和“走出去”的办法，快速培养一批技术骨干和业务骨干，负责教学信息资源的规划、调配、分配和使用指导。此外，学校要加强信息化基础设施建设，为学校开展信息化教学提供有力的物质保障。
加强信息化教学实践，深入普及教学应用，可以采取先学习后尝试、先试点后推广的方法进行。先学习外地（比如北京四中、福鼎二中、漯河五高）的先进经验，再探索实行信息化教学；先在本校小范围试点，取得经验后再推广实行。
促进信息技术与学科教学的深度融合。信息化网络课堂更有利于实现从“知识传输场”向“生态发展场”的转变，使教学反馈变得更加便捷快速，其教学模式与“自主一合作一探究”为标志的教学模式殊途同归，因此开展信息化教学完全可以与传统的生态课堂改革同频共振。
新课程理念是一种以教师为主导、学生为主体、实施研究性课题和问题导向式的学习模式，它为我们提供了一种崭新自主、合作、探究的学习模式。而信息化教学资源具有开放性、共享性、交互性、集成性、多样性等特征。可以肯定，在课堂教学中运用信息化教学资源，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高；有助于学生知识的学习；能够提高课堂互动水平，有助于学生思维能力的提高。显而易见，利用信息化教学资源可提高教学有效性，缩短学生的学习时间，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣，以及促进师生的共同发展。