朱晓宏
摘要：在当前教改体制下，其指导思想就是“两个减轻两个提高”：即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。如果解决了教师如何教和学生如何学，就会产生高效的课堂，从而最终达到提高学校整体教学质量的目的。
关键词：高中英语；高效课堂；体会
作为一名英语教师，笔者在此想谈几点对如何构建高中英语“高效课堂”的体会。
一、言传身教，培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生有了学习英语的兴趣，就是有了巨大的学习动力，学习英语就会事半功倍。教师在课堂上要有意识的去培养学生的英语兴趣，比如用风趣幽默的语言、灵活多变的板书、巧妙设计的问题、图文并茂的多媒体等来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们敢说英语、爱说英语，从而有潜意识地去学习英语。在全面提高他们素质的同时，让他们的个性得到最大的发展，让他们的潜能得到最大的挖掘。诚然，高效的课堂要求课堂的组织者教师要改变角色，要彻底改变填鸭式、满堂灌、教师讲、学生听的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“导演者”，多留点时间给学生。只要学生整节课处于主动积极的状态，时刻努力将所学知识转化为能力，笔者认为这样的课堂就是高效的。
二、精心备课，研究学情
教师走进课堂要胸有成竹。没有预设的课堂是低效的，甚至是荒唐的。教师课前要备课，更要做到有效备课。教师先要读懂教材，对教材要有深钻细研，课上做到“三不讲”，即学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲。教师通过有效备课，做到备而能学，使学生学得快、学得扎实、学得有效，能使学生掌握学习方法并形成学习能力。教师不但课前要备教材，还要备学生。教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三者有机结合，缺一不可。同时教学目标的制定也要兼顾班级所有学生，根据因材施教的原则，教学目标也应因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。在课堂上要注意每个学生的一举一动，切不可关注优等生的同时忽视后进生的发展，更不能让每一个学生掉队。对于优等生我们可以在课外挑战一些有难度的练习；对班级后进生制定一些浅层次的基础训练，让他们在一点一点的成绩上循序渐进。
三、精心组织，讲练结合
课堂45分钟，时间是有限的。面面俱到，什么都讲的课堂是低效的，乏味的。教师贪多嚼不烂，生怕有遗漏，结果是事倍功半。因此，精讲讲练应该是教师在有限时间内所追求的。课堂的选题一定要有目的、有计划、周密而慎重，这也是提高课堂效率的另一重要途径。所选题目要有代表性，即每道题要体现一个知识点或一个知识网络的结合点。不同阶段的课的内容也是不同的，新授课和复习课也要区别对待，开始要注重基础加练习，而后是以综合带基础。当然，综合性题目也要体现知识运用的综合、能力的综合、思维的综合、情感态度的综合。课堂的主体是学生，课堂要有讲练结合。学生的练是对课堂所学知识的反馈，是一种升华。通过选择难度适中，紧扣课堂所教内容的练习题让学生独立完成，不仅让学生感到课堂有收获，更使其有成就感，从而更有兴致投入更多的课堂活动，达到高效课堂的目标。
四、科学指导、以学定教
“师者，传道授业解惑也。”这句话说出了教师的基本职责，在传授知识的同时，更多的要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生问题，进而发现问题，最终帮助学生解决问题。学生由“学会”变为“会学”，会从“发现问题”到“分析问题”再到“解决问题”最后回到“再发现问题”，养成课堂勤于思考的习惯，这是提高课堂效率的重要保障。为此，课堂以学生为主体，当然也以学生的学为中心。学生在独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，充分发挥小组成员的积极性，让他们在课堂学习中相互监督、相互比较、相互促进。教师的教要以这些为指导，努力让课堂团队合作活跃起来，引导学生积极参与合作探究，最终让教师的教和学生的学完全融为一体。
五、准确定位，师生和谐
新课程要求新型的课堂模式要以学生为主体，教师在课堂上起到引领作用。教师要充分认识到自己的课堂角色，准确定位，切不可“满堂灌”，不放过每个知识点。另外，和谐的师生关系也是提高课堂效率的又一重要保障。教师要求学生要做到的事，首先自己先保证做到。如要求学生上课认真听讲，认真做练习，课后及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，处处以身作则，这样才能在学生面前有说服力。诚然，教师对评学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，自然关心他们较多，够通也容易。但对后进生，也应要用平常心去对待，要用更大的耐心和细心去帮助他们。课堂上，教师要尊重学生个体差异，尊重他们的人格，真正做到因材施教！
六、师生对话，高效管理
课堂活动中师生应是平等的，课堂活动中学生的对话应是频繁的。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰可辨的实践基础上，使教学模式和教学行为具有针对性，从而提高课堂教学的高效性。要实现有效的师生对话，课堂教学就不应该是教师独白，而应是师生机会均等，都应该有理有据地表达自己的看法。师生在自由对话中产生疑问，在愉快交谈中求得答案。这样的课堂看似“热闹”，却是高效的。另外，教师要顺利完成课堂教学的各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效管理。课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素相互协调。俗话说“不以规矩，不成方圆”，但凡管理混乱或无规矩的学校，是一所无作为，无发展的学校；同样管理混乱或无规矩的课堂，是一个无收获，无效率的课堂。课堂上老师是组织者，当然要树立必要的威信，切不可对学生放任自流，否则，教师在课堂上付出再多，课堂效率也无法保证，更谈不上高效。
七、巩固复习，及时总结
所有学科的高效率学习，必须包含复习和总结这一环节。根据遗忘规律，学过知识在短时间内遗忘是很快的，因而复习巩固要及时。学生每天做到从及时有效的复习一节课所学内容，过渡到一天的内容的总结，甚至到一周以至于一个月的复习和总结。课堂复习和总结的及时，能够使得学生对课堂所学内容进行优化整合、总结归纳，更有效、有条理地掌握课堂内容，，真正意义上的保持了课堂的高效率。当然，学生认真做笔记的好习惯，也是保证课堂复习质量和提高高效课堂的有力依据。
总之，英语教学任重道远，提高学校整体教学质量关键在课堂。构建高效的高中英语课堂既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。教师要不厌其烦的关心每个学生，学生要孜孜不倦的挑战每道问题。只有通过我们师生的共同努力、不断创新，才能营造出真正高效的高中英语课堂！
作者单位：江苏省兴化市周庄高级中学
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