基于交往理论的旅游教育主体间性研究

论文摘要

交往指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等交流过程,包括物质交往和精神交往。它是人类的特定社会现象,对于社会群体的发展和人的个性的成长有重要作用。主体间性是交往理论的核心范畴,指主体与主体之间的相关性、统一性。教育主体间性是我国教育研究的新视角,也是当前教育研究的前沿与热点问题之一。旅游教育是教育研究的一个分支,其研究孕育在整个教育研究的共性之中,但又具有自身的特点。受旅游业的影响,旅游教育的主体间交往不仅仅局限于旅游院校中师生之间的交往,还涉及到旅游者、旅游企业、旅游媒体、旅游教育管理机构及国际旅游院校之间的交往,在该交往系统中体现了旅游教育的主体间性。有鉴于此,本文力图从旅游教育主体间性的研究中,构建旅游教育主体间的和谐关系。本文共分六章,第一章为引言,主要介绍本选题的研究背景与意义;第二章是对交往理论与主体间性的解读,通过介绍二者的内涵,揭示它们之间的内在关系以及对实践研究的意义;第三章是对旅游教育主体间性研究的必要性分析,通过对交往理论应用于教育研究原因的叙述,引申出旅游教育主体间性研究的必要性;第四章为文章的主体部分,以交往理论为依据对旅游教育主体间性进行分析,本部分共列出7组主体交往关系,并阐明了每组交往关系的具体交往方式,明确了旅游教育主体交往研究的内容;第五章是对旅游教育和谐主体间性的构建,介绍了旅游教育实现主体间交往的途径,并分析了主体间性对旅游教育的启示,有利于旅游教育主体间性的实践研究;第六章为结束语,主要阐述了文章的基本结论与主要观点。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究背景与研究意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究评述
• 1.3 研究内容与论文框架
• 1.4 研究方法与创新之处
• 第2章 交往理论与主体间性的解读
• 2.1 交往理论的解读
• 2.1.1 哲学视域中的“交往”
• 2.1.2 交往的特征
• 2.2 主体间性的解读
• 2.2.1 不同领域对主体间性内涵的解释
• 2.2.2 主体间性的特征
• 2.2.3 主体间性的现实意义
• 2.3 交往实践对主体间性的影响
• 2.3.1 交往实践使得存在层面上的主体间性得以真正实现
• 2.3.2 交往实践使得在认识论层面上的主体间性得以实现
• 2.3.3 交往实践的发展使得主体间性也不断发展
• 2.3.4 交往实践实现了主体性与主体间性的辩证统一
• 第3章 旅游教育主体间性研究的必要性
• 3.1 交往理论应用于教育研究的原因
• 3.1.1 教育属于交往行为
• 3.1.2 传统教育交往缺失的反思
• 3.1.3 交往教育有利于人的充分发展
• 3.2 旅游教育主体间性研究的必要性
• 3.2.1 时代的呼唤
• 3.2.2 理论的需要
• 3.2.3 实践的要求
• 第4章 基于交往理论的旅游教育主体间性分析
• 4.1 旅游教育中的师生交往
• 4.1.1 教师向学生提供教育
• 4.1.2 学生接受教育
• 4.1.3 师生教学交往方式
• 4.2 学生与旅游企业的交往
• 4.2.1 旅游企业指导学生实践
• 4.2.2 学生服务于旅游企业
• 4.3 教师与旅游企业的交往
• 4.3.1 旅游企业为教师提供实践培训
• 4.3.2 教师为旅游企业提供理论支持
• 4.4 旅游企业、旅游媒体与旅游者的交往
• 4.4.1 旅游企业者引导旅游者行为
• 4.4.2 旅游媒体影响旅游者思想
• 4.4.3 旅游者帮助旅游企业、旅游媒体提高服务质量
• 4.5 旅游院校、旅游企业与旅游媒体的交往
• 4.6 旅游教育管理机构与旅游院校、旅游企业的交往
• 4.6.1 旅游院校、旅游企业为旅游教育管理机构提供政策制定依据
• 4.6.2 旅游教育管理机构对旅游院校、旅游企业进行宏观管理
• 4.7 旅游院校与国际旅游院校及机构的交往
• 第5章 旅游教育和谐主体间性的构建
• 5.1 交往——旅游教育主体间性实现的前提
• 5.2 旅游教育实现主体间交往的途径
• 5.2.1 着重实用性教育
• 5.2.2 强调跨文化性教育
• 5.2.3 推崇多样性教育
• 5.2.4 突出创新性教育
• 5.2.5 倡导全球性教育
• 5.3 主体间性对旅游教育的启示
• 5.3.1 加强旅游教育主体间的理解与对话
• 5.3.2 促使旅游教育主体间的资源共享
• 5.3.3 不断促进旅游教育主体反思和自我调整
• 第6章 结束语
• 6.1 基本结论与主要观点
• 6.2 主要成绩与不足
• 6.3 有待深入研究的问题
• 参考文献
• 后记