河北省涉县第一中学：晋晓莉
摘要：语文教学离不开生活，生活中处处存在语文教学。但是，我国的语文教学长期脱离社会生活，直接影响了语文教学的实效性。可见，语文教学必须实现生活化，即学生学习生活化；课堂教学生活化。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能生根发芽，开花结果。关键词：高中语文生活化教学教学策略
语文课程标准提出，加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养语文素养，必须将教育与生活紧密相连。高中语文教学生活化有利于学生知识的掌握、情感的培养、实践能力的形成以及创造性的发展，为学生全面和谐发展打下厚实的基础。但是，我国的语文教学长期脱离社会生活，抓不住现实生活，总是让学生回到过去而不是现在，这直接影响了语文教学的实效性，越来越多的语文教育工作者认为：“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。语文教学如何实现生活化呢？
一、学生学习生活化
1、联系学校生活学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的语文学习中来。例如：开学初，学校要进行为期一周的军训，严格军训对于从未接受过正规艰苦的高一新生是一件不容易的事，尤其是大多都是娇生惯养的独生子女，有不少同学晕倒，出现小动作，甚至与教师教官发生争执误会等等，面对这些问题我们决不能轻易放过，老师也不能单纯地教训或压制，可以采取演讲和讨论的方式把这些问题放在桌面，让大家一起参与讨论，让学生在谈论中在思想上自省。
2、联系社会生活学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。新课标的选修教材《语言文字应用》要求中学生能正确应用祖国语言，在教学手段上就可以将现实生活引入教学中。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演医生，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
3、联系家庭生活学习语文。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生既提高了语言运用能力，又有了生活实践能力。
二、课堂教学生活化
1、教材内容生活化。教材是课堂教学的资源，是培养能力的依托，是培育人文素养的载体和沃土。如果要实现语文与生活的联系，就要实现教材与生活的联系。教师可以根据文本内容与学生生活的关系，把教材分成三类，即：再现生活的教材、贴近生活的教材、远离生活的教材。针对不同类型的教材，采取不同方法，引导学生观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。
2、教学方法生活化。以文言文教学为例，我不仅注意字词句式等基本的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说的重点，也介绍了儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因和知识，还着重分析了儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。
3、教学情境生活化。生活中处处都是语文教学的最佳案例，所以在语文教学中倡导模拟生活的情景，能使静态的文字变成动态的生活，而五彩缤纷的生活也蕴含着千变万化的文字，在一个特定的情景中，让学生扮演不同的人物，体会不同的生活，这样就使语文知识在夸张和欢快中钻进学生的心里。如果再现课文描绘的生动情景，让学生身临其境，就能很好的激起学生学习的热情，有效地提高教学的效率。
三、导语设计生活化
导语设计，顾名思义，就是进行新课文教学前的导入语设计；生活化，就是设计课前导入语一定要联系学生的思想、生活实际，一定要在现实生活中发掘生动感人的事件、传记、名言、歌曲等学生喜爱的、颇具时代感的材料来设计。例如《十八岁及其他》一文。教学目标要求通过课文学习能体验父母对子女的深爱，增进学生对父母的理解，渗透尊敬父母的教育。而课文内容浅易，语言朴实，学生一看就明白。同时，不少学生又很逆反，与父母之间存在着“代沟”，根本就不肯接受简单、生硬的说教。鉴于此，我想，一定要让学生心动之后再来学习课文。于是，我精心设计了这样的导入：课前播放严维文演唱的《母亲》、刘和刚演唱的《父亲》，制造情景，渲染气氛。这篇文章的课堂阅读教学就在这种动人心魄的氛围中开始了，从现场来看，同学们被演员深情的演唱深深地打动了，他们表情严肃，神情专注，用心听歌曲，用心读课文，用心去反思自己，有的人还留下了热泪。课后，我趁热打铁，布置了一次关于亲子交流方面的作业，要求学生写一篇周记：给爸爸妈妈的一封信。从后来我收上的周记作业来看，很多同学都向父母提及自己很难忘这堂课，有人甚至用“醍醐灌顶”“原来语文还可以这样学”“一辈子都难忘”之类的语言来形容。
四、写作教学生活化
我常对同学们讲：语文是什么？语文就是空气，寻常看不见，但对有心人而言，却时刻感受得到。生活中到处都是语文，它时时处处赋予我们说话、写文章的智慧，就看你是否能发现了。人要扎裤带，文章要过渡；花要多培土施肥，文章要有铺垫；卖水果的要把大的、漂亮的摆到上面，说明事理时要由主到次地讲；风刮得有多大是不好说清楚的，可以写树被刮得怎样，这就叫侧面描写；山要起伏才有美景，文章也要讲究起伏；有比较才会有鉴别，文章要讲究对比、衬托；看人要听其言观其行，作文也要注意语言、细节、心理描写；央视的“焦点访谈”、“今日说法”“社会调查”等节目，看起来好像与文章无关，实际上每个节目都是一篇很好的文章；菊花傲霜，寒梅斗雪，这本是它们的天性，但人们却由它们的天性想到某种人的天性，想到某种高尚的人格；父母、师长、同学经常会有一些流露心曲的细节动作、表情，这就是细节描写的来源，我们要善于抓住它，要接人知情，待物会意，做生活的有心人，要有情有意、有滋有味地活着。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。