大学生思想政治教育接受过程优化探析

论文摘要

改革开放几十年以来,我国大学生思想政治教育工作取得了很大的成就,为培养社会主义一代“四有”新人作出了重要贡献。但是,我们仍然看到由于种种原因大学生思想政治教育工作还存在一些薄弱环节,如在思想政治教育过程中比较重视教育者的施教过程,忽视了大学生的受教过程。这样,必然会导致大学生思想政治教育的效果不佳。因此,深入研究大学生思想政治教育接受过程,在科学理论指导下研究如何优化接受过程的各个环节,提高大学生接受教育的有效性,就成为当前一个重要的课题。然而,就目前笔者所掌握的资料和文献来看,对大学生思想政治教育接受过程的研究成果还比较少。为此,本论文在借鉴思想政治教育接受学及其相关理论的基础上,采用文献研究、矛盾分析、比较研究、综合分析等方法,对大学生思想政治教育接受过程环节优化的内容进行动态的、系统的探讨。笔者认为,优化思想政治教育接受过程,实现大学生的最佳接受,必须依赖社会环境、个体的心理因素、教育内容、教育方式等诸多因素的综合作用。本文借鉴苏联教育家巴班斯基关于教育教学过程最优化的思想以及接受心理学相关理论,在深入分析大学生思想政治教育接受过程特征的基础上,用系统的、动态的方法研究如何优化大学生思想政治教育接受过程,这是本文的重点和难点。本文主要的创新点就是从“过程”这个角度,系统地、动态地研究如何对大学生思想政治教育接受过程各个环节进行优化。论文正文主要分为三个部分：第一部分,论述大学生思想政治教育接受过程及其特征。首先,阐述大学生思想政治教育接受过程的内涵及其基本特征,然后剖析目前大学生思想政治教育接受过程各个环节存在的问题。大学生由于其生理、心理、思维等发展的影响,使他们在接受过程中表现出自主和依赖、理论和实践、能动和受动等接受特征。只有了解和正视大学生思想政治教育接受过程各个环节存在的问题,才能寻求接受过程优化途径。第二部分,探索大学生思想政治教育过程优化原则及要素优化。首先,阐述大学生思想政治教育接受过程优化的内涵：其次,阐明大学生思想政治教育过程优化的原则,其包括主体性原则、针对性原则、实践性原则、效率性原则、系统性原则等；最后,提出大学生思想政治教育接受过程诸要素的优化措施。第三部分,系统探讨大学生思想政治教育接受过程环节优化的内容。大学生思想政治教育接受过程包括反映与选择、整合与内化、外化和践行等三个相互联系、相互渗透的环节。其中,反映与选择环节是后两个环节的前提和基础,整合与内化环节是整个接受过程的核心,而外化与践行环节则是前两个环节的归宿,它标志着接受过程的最终完成。对大学生思想政治教育接受过程优化,就是从这几个环节着手的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• （一） 问题的提出
• （二） 相关研究状况
• 1. 关于思想政治教育接受的研究
• 2. 关于思想政治教育接受过程优化的研究
• （三） 本研究的重难点和创新点
• 1. 重点和难点
• 2. 创新点
• （四） 研究方法
• 1. 文献研究法
• 2. 矛盾分析法
• 3. 比较研究法
• 4. 综合分析法
• 一、大学生思想政治教育接受过程及其特征
• （一） 大学生思想政治教育接受过程相关概念的界定
• 1. "接受"的内涵
• 2. 思想政治教育接受
• 3. 大学生思想政治教育接受过程
• （二） 大学生思想政治教育接受过程的特征
• 1. 接受过程的社会性与个体性的统一
• 2. 接受意识上存在重理论轻实践倾向
• 3. 接受过程的能动性与受动性的统一
• （三） 大学生思想政治教育接受过程环节存在的问题
• 1. 反映和选择环节——思想政治教育缺乏一定的吸引力和感染力
• 2. 整合和内化环节——接受过程存在重感性而轻理性的倾向
• 3. 外化和践行环节——没有形成社会、学校、家庭三者的教育合力
• 二、大学生思想政治教育接受过程的原则及要素优化
• （一） 一般教育过程优化及大学生思想政治教育接受过程优化
• 1. 一般教育过程优化
• 2. 大学生思想政治教育接受过程优化
• 3. 大学生思想政治教育接受过程优化的必要性
• （二） 大学生思想政治教育接受过程优化的原则
• 1. 主体性原则
• 2. 针对性原则
• 3. 实践性原则
• 4. 效率性原则
• 5. 系统性原则
• （三） 大学生思想政治教育接受过程构成要素的优化
• 1. 接受主体的优化——提升大学生接受思想政治教育的主动性和能动性
• 2. 接受客体的优化——强化思想政治教育信息的真实性和针对性
• 3. 接受媒介的优化——强调大学生思想政治教育媒介的适应性和有效性
• 4. 接受环境的优化——净化大学生接受思想政治教育宏观和微观环境
• 三、关于大学生思想政治教育接受过程环节优化的思考
• （一） 反应与选择环节的优化
• 1. 遵循主体性原则,尊重大学生的主体地位
• 2. 了解和掌握大学生的需要,强化信息的可接受性
• 3. 掌握大学生的接受特点,增强信息的刺激度
• （二） 整合与内化环节的优化
• 1. 教育者首先理解、掌握和认同马克思主义理论知识
• 2. 探索科学的引导方式,促进大学生的接受图式健康发展
• 3. 促进大学生自我意识发展,培养他们自我教育的能力
• （三） 外化与践行环节的优化
• 1. 结合大学生实际,激发其行为动机
• 2. 引导大学生积极实践,培养社会行动能力
• 3. 反复践行并形成行为习惯
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 攻读硕士期间发表的论文
• 致谢