早期儿童能性补语习得个案研究

论文摘要

能性补语是汉语中表达能性范畴的一种特殊形式,指的是动词或形容词加上表示可能或者不可能的“得”或“不”再加上补语的形式。限于篇幅和个人的研究志趣,本文拟对早期儿童能性补语习得进行个案研究。本文分七部分,前一部分是引言,后六部分是正文。引言主要回顾了国内先贤的研究历程,并对“能性补语”的分类加以界定,明确了本文的研究范围、语料来源和研究方法。正文部分的第一至第四部分以个案语料为基础分别分析和讨论了儿童习得能性补语四种结构类型的情况,即V得/不C,V得/不了、V得/不得、V得/不着,并通过图标结合的方式揭示每种类型的习得特点。第五部分从儿童的生理基础、语言输入、交际功能和交际需要、认知能力及句式策略等多个角度对早期儿童习得能性补语的制约因素进行了更深层的挖掘。最后一部分对全文的内容进行了概括性总结并再次阐述本文的观点:在习得能性补语的整体趋势方面,总体频率变化处于震动波动状态,习得情况并不稳定。在习得句式策略方面,整体上被动回答式要优于主动表达式,否定式要优于肯定式。在习得类型方面,V得/不C习得情况最优,V得/不了和V得/不着次之,V得/不得习得情况最差。在习得具体内容方面,由于交际功能和交际需要的制约,儿童在掌握交际功能强的形式上具有优先习得的特点,通常动作性强、出现频率高的动作动词优先习得。在习得误用方面,由于习得类型的顺序影响,V得/不C一类形式误用频率最高,其他三类误用频率较低,与第一类差距较大。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 零、引言
• 0.1 问题的提出及界定
• 0.2 国内研究现状及评述
• 0.2.1 关于能性补语的形式类型、意义及用法的讨论
• 0.2.2 关于能性补语中述语及补语的讨论
• 0.2.3 关于“得/不”意义及用法的讨论
• 0.2.4 关于早期儿童习得能性补语的研究现状
• 0.3 基本内容及研究方法
• 0.3.1 基本内容
• 0.3.2 研究方法
• 0.4 语料的来源、收集及转写
• 一、V 得/不 C 的习得研究
• 1.1 V 得/不 C 概述
• 1.2 V 得/不 C 习得规律
• 1.2.1 总体频率变化规律
• 1.2.2 句式策略分析讨论
• 1.2.3 内容分布及频率趋势变化
• 1.2.4 误用类例分析及讨论
• 1.3 小结
• 二、V 得/不了的习得研究
• 2.1 V 得/不了概述
• 2.2 V 得/不了习得规律
• 2.2.1 总体频率变化规律
• 2.2.2 句式策略分析讨论
• 2.2.3 内容分布及频率趋势变化
• 2.2.4 误用类例分析及讨论
• 2.3 小结
• 三、V 得/不得的习得研究
• 3.1 V 得/不得概述
• 3.2 V 得/不得习得规律
• 3.2.1 总体频率变化规律
• 3.2.2 V 得/不得习得规律分析讨论
• 3.3 小结
• 四、V 得/不着的习得研究
• 4.1 V 得/不着概述
• 4.2 V 得/不着习得规律
• 4.2.1 总体频率变化规律
• 4.2.2 句式策略分析讨论
• 4.2.3 内容分布及频率趋势变化
• 4.2.4 误用类例分析及讨论
• 4.3 小结
• 五、能性补语习得特点及制约因素分析
• 5.1 能性补语习得特点
• 5.1.1 习得总体趋势振荡波动
• 5.1.2 内部类型习得的非均衡性
• 5.1.3 否定式习得优于肯定式
• 5.1.4 误用与习得同步进行
• 5.2 能性补语制约因素分析
• 5.2.1 语言输入
• 5.2.2 交际功能和交际需要
• 5.2.3 认知能力
• 5.2.4 句式策略
• 六、余论
• 主要参考文献
• 后记