山东省青岛市即墨区大信中学266229
现行数学教材中，有各种各样的学习情景图，这些情景图有的向学生展现本章要学习的知识重点，有的是本节所学，有的是介绍一位数学家探索定理、公式的过程，有的是一道例题的情景解释及切入点等等。如何在教学中充分利用这些情景图呢？笔者在教学中充分利用教材中的各种学习情景图，探究数学的知识、规律、定理公式的来源，达到图文结合，使抽象的数学问题变得更直观易懂，培养了学生的观察能力、概括能力、思维能力。运用教材情景图进行教学是数学直观教学的重要组成部分，而学生对教材中的情景图往往只看到了它的表面，对于其揭示的知识内在联系则不能深入地理解。因此在教学过程中，重视数学情景图教学十分必要。
一、巧设目标，增加教学的有效性
数学情景图信息量大，知识面广，内涵丰富，要求学生掌握到何种程度，教师必须给予明确目标，这是实施有效学习的首要环节和基本保证。布卢姆强调：有效的教学始于希望达到的目标是什么。教师要根据课程标准的要求，结合教材的特点，从学生的实际出发，制定准确、可测的目标，便于学生对情景图的理解掌握，从而有利于知识的系统掌握。
例如学习八年级第一章“勾股定理”时，章前情景图目标是：1.三个正方形围成一个什么样的三角形？2.若三个正方形中每个小正方形边长是1，所围成的三角形各边长是多少？这个三角形三边存不存在关系？关系怎样？3.若三个正方形中每个小正方形边长是a，所围成的三角形各边长是多少？这个三角形三边存不存在关系？关系怎样？这样本章的知识就落到章前图上了，达到了图文结合的目的。
二、巧用情景图创设学习情景，激发求知欲
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，所以运用情景图设疑导入新课，可以激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，发展学生思维。积极创设乐学情景，向学生提出富有启发性的问题，使学生产生急于解疑的心情，学习兴趣就会产生。
如在学习“打折销售”一节时，一上课笔者就将节前情景图投到大屏幕上，设疑讲述：若同学们是这个商店的经理，这个商店要获利，首先要怎样？怎样才能多销售？学生回答：多卖出衣服，降价销售但不能低于成本价。又问：若特价销售每件衣服（8折出售）每件衣服仍获利15元，那每件衣服成本是多少？这就是我们这节课要学习的内容。这就给学生留下带有思考性的问题，以此激发学生学习兴趣。教育心理学的研究也表明：在课堂开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中。教师要根据这一特点注意激发学生学习兴趣和动机，创设一个乐学的学习情景。
三、运用情景图，培养学生能力
1.精心设计情景图，培养学生读图、绘图的能力。
教材中有些情景图较为复杂，极易分散学生的注意力，在教学中就要求教师简化原图，“去伪存真”，设计出形象、直观、简易的教学略图。因为教学略图对所要表现的数学事实切中要点，鲜明醒目，对揭示各种数学规律具有突出的表现能力，因此教师可在板演数学略图的基础上引导学生看图、读图、绘图，从中培养学生的观察能力。
如在学习“丰富的图形世界”一章时，章前情景图展示城市一角的街景，很多同学只欣赏美好的景观而不知从哪里下手，教师应给予简化，把各种实物归结到一个个几何体即可说明问题。这样，学生的视觉、听觉、动觉都会感知所学数学知识，加深理解和记忆，学生新的兴奋中心就会不断持续地出现，学生的注意力就会高度集中在讲绘的关节点上，同时又会使学生积极主动地学习，收到事半功倍的效果。通过指导学生绘图，还能够培养学生初步的绘图能力，并有利于巩固所学的知识。
2.依情景图设疑,培养学生思维能力。
古语说：“学起于思，思源于疑。”教师要根据情景图和学生的实际，精心设疑，努力创设问题情景，引导学生积极思考，从有疑中发展学生的思维能力。如在学习《变量之间的关系》一章时，设疑问难：
（1）大致在哪个年龄段男生平均身高比女生高？
（2）在哪个年龄段女生平均身高比男生高？
（3）你的身高在平均身高之上还是之下？
（4）估计一下当你18岁时身高是多少？
（5）青春期平均身高随着年龄的增长在做怎样的变化？
教师设疑后引导学生看书、读图、讨论，然后给予启发、点拨，学生有了主动解疑的心理倾向。通过教师的启发、点拨，学生疑难被突破，学生在主动获得知识的同时又培养了思维能力。
3.据图训练，培养学生语言表达能力。
为了使大多数学生真正明白图象语言，学会“图文结合”，必须进行图象强化训练，使学生对所学知识掌握得牢固、持久，并在头脑中形成图象，从而做到“看图说话”“无图思考”，以培养学生的语言表达能力，发展智力。笔者注意在教学中进行“看图说话”的技能训练，让学生自己对照情景图目标自问、同学之间互问、学习小组相互提问、教师指图设问，让学生看图出题，让学生走上讲台，指图讲解、指图提问，讲得好给予掌声，使大多数学生能得以表现，体验到成功的喜悦。如有困惑教师则给予启发、点拨。这样，更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增加学生的理解力，使学生体验到学习的成功与欢乐。让学生指图讲解，课堂气氛轻松、活泼，并从中使学生的口头表达能力、思维能力得到提高，从而使其真正参与课堂学习。