初中数学生成性教学策略的实践研究

论文摘要

随着新课程改革的不断深入,学生的主体地位在课堂教学中逐渐得到了体现,教师的角色也由知识的传授者转向了促使学生全面发展的组织者、引导者、合作者。生成性教学,正是在这一改革浪潮中被推到了前沿,成为共同关注的话题。本研究的生成性教学包含了两方面的内容:“生成性的教”和“生成性的学”。“生成性的教”是指教师在教的方面应把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验;“生成性的学”是指学生在学的方面应通过自己的亲身参与,借助新旧知识和经验的交互作用而生成。本研究通过相关资料的文献研究,挖掘与提炼一些主要结论,概括与总结一些重要观点,在此基础上,通过自己的思考,围绕研究主题提出自己的观点;通过案例分析、课堂观察、研究者的行动,对生成性教学的运行方式进行一定的研究,进而追踪生成性教学的一般策略;通过问卷调查,了解教师对生成性资源的认识、开发和利用等情况,对“生成性的教”与“生成性的学”的联结纽带——生成性资源进行一定的研究,从中获得一些启示和建议,进而试图探寻它对生成性教学的影响。对生成性教学的运行方式,本研究总结出了它如下的运行“路径”:知识生成需要“生成场”;问题是知识生成的思维动力;生长点、脚手架是知识生成的条件;知识生成需要精制策略与组织策略。在生成性教学资源开发、挖掘、利用等方面,本研究提出如下建议:充分认识生成性资源的教学价值;积极挖掘、开发和利用生成性资源;努力提高生成性资源运用的教学智慧。通过以上两方面的研究,本研究总结出生成性教学的一般策略:生成性教学教的策略——启发策略;生成性教学的教学设计策略;生成性教学的教学方式策略;生成性教学学的策略——探究性学习。上述结论不但是对已有的生成性性教学是一有益的补充,更澄清了一线教师们对生成性教学认识上的模糊,也为今后的深入研究积累了经验。而一线教师一旦树立了正确的生成教学观,这不仅有利于他们自身的成长,将更有利于学生未来的发展。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、国内外生成性教学研究与现状述评
• （一） 国外生成性教学研究述评
• （二） 国内生成性教学研究述评
• （三） 生成性教学的研究现状
• （四） 研究课题的提出：基于理论、实践的需要
• 二、关于生成性教学
• （一） 生成性教学的内涵阐释
• （二） 生成性教学的特征分析
• （三） 生成性教学的理论基础
• 三、生成性教学的实践研究
• （一） 生成性教学的典型案例分析
• 1. 知识生成需要教师营造“生成场”
• 2. 知识生成在学生思维系统中实现
• 3. 问题是知识生成的思维动力
• 4. 生长点、脚手架是知识生成的条件
• 5. 知识生成的精制策略与组织策略
• （二） 生成性教学资源的调查
• 1. 对生成性教学资源的认识
• 2. 生成性教学资源的调查分析
• 3. 若干启示与建议
• 四、生成性教学策略探寻
• （一） 生成性教学的启发策略
• 1. 启发的涵义
• 2. 启发式教学的原理
• 3. 启发式教学的策略
• （二） 生成性教学的教学设计策略
• 1. 学程设计
• 2. 弹性设计
• 3. 动态设计
• 4. 意义设计
• （三） 生成性教学的教学方式策略
• 1. 由单一走向多元
• 2. 由静态走向动态
• 3. 由精细走向粗放
• （四） 生成性教学的学习策略
• 1. 探究性学习的涵义
• 2. 探究性学习的特征
• 3. 探究性学习的策略
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 在学期间公开发表论文及著作情况