论文摘要
随着我国和谐社会的建立,音乐教育已逐渐成为一种能够深入人心的审美教育,是基础教育中不可或缺的组成部分。教学工作是培养音乐教育人才的中心工作,而教学管理在人才成长中占有特别重要的地位,是教育人才的输出与社会需求无缝连接的有力保证。知识经济时代,知识是推动社会发展的第一要素,音乐教育虽然有自身的知识特性和目的,但无论是实施教学、培养人才,还是从事科学研究,都与知识活动紧密相连。本文以知识管理实践理论中“用知识衡量并完善管理的任务、实践、责任三项工作”的观点为视角,对应探索了音乐教育管理工作主体的三个活动：管理机构模式、教学实践工作、管理者能力。论文选取北京市能够培养专业音乐教育人才的几所师范院校、艺术院校的音乐教育专业为研究对象,分析教学管理机构的职能特点与管理模式,按学科层级和专业与非专业艺术类院校管理层级的不同,提出应分别突出学院或学系的管理作用,使学科知识的发展和专业人才的培养这一根本理念始终得以贯彻；并把管理模式划分为低耦合型、旁路型、单项结构型,提出一种把三种模式取其精华、结合应用的模式,堪称理想化的管理模式。通过对几所院校学生实践课程的描述,提出在下一步的教学管理工作中要重点提高教学实践工作的地位和作用,加大实践课在课程体系中的比重,强调对学生就业指导与职业生涯的规划,说明实践活动的管理也是培养音乐教育人才过程中不可忽视的重要环节。同时对教学中扮演着管理者角色的音乐教育管理人员与音乐教师提出了提高艺术素养与管理能力的双向要求,并由此产生对音乐教育管理学学科专业方向设置的回应与思考。
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