李培新山东省寿光市建桥学校262700
摘要：我们要充分利用现代教育技术为学生创设情境，利用视听媒体辅助教学充分调动学生课堂学习的积极性，让学生主动地参与，使学生在身临其境中去体验、思考、探究、生成、发展，以提高学习兴趣、增强学习效果。让历史“活”起来。创设情境，可以激发学生的学习兴趣，激起他们的探究欲望，有利于突破重难点，提高学习效率。“兴趣是最好的教师”，将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操，创设情境，升华情感。
关键词：现代教育技术激发学生的“情”创设情境德育教育
“历史是过去的再现，现实是正在进行的历史。”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。因此历史教学一般可以分为两个步骤。首先是再现教学，其次是总结规律。但在初中这个教学段由于学生的知识面比较窄，对历史知识的理解相对较差，加之对历史学科兴趣有限，缺乏深入探究的精神。所以在学习的过程中往往出现蜻蜓点水，似懂非懂的现象。这就要求作为引导者的我们要充分利用现代教育技术为学生创设情境，利用视听媒体辅助教学充分调动学生课堂学习的积极性，让学生主动地参与，使学生在身临其境中去体验、思考、探究、生成、发展，以提高学习兴趣、增强学习效果，利用信息技术把文字、图片、视频、声音、动画等集于一身，让历史“活”起来，激发学生学习的兴趣，充分利用信息技术，开创新的教学模式，拉进历史与现实的距离，有效提高学生学习历史的课堂效率。
一、改变传统观念，创建新的教学模式
利用现代教育技术教学创设新的模式，促进学习由形象思维到抽象思维的过度。在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。这样既突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了历史知识的形成过程，强化了学生对历史知识的掌握作用。历史课程改革倡导应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教教学模式，把历史教学与学生的生活、情感体验变成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，从而有效地激发学生的学习情感、兴趣、思维，促进学生形成良好的品质。
二、运用现代教育技术，激发学生的“情”
把历史事实呈现在学生面前，创造并渲染出气氛，使他们耳濡目染、口诵心惟、身临其境，容易与课文产生情感共鸣，可以利用历史教学的直观性原则来完成。具体而言，就是利用地图、图表和实物直观，尽管历史挂图或教师手工绘制的地图、图表等对学生形成历史表象和历史概念起着一定作用，但比起现代化教学视听媒体来说（投影、幻灯、录像、计算机网络等），无论是在感官刺激上，还是使用效果上都要逊色得多。例如在讲中日甲午战争时，我们可选择、剪辑了历史影片《甲午风云》中的几个片段，生动形象地再现了那段历史，使学生亲眼目睹了我爱国官兵应用战斗、誓死卫国的感人场面，可以收到很好的教学效果，让学生目睹日本侵略者野蛮侵占我国领土的滔天罪行，感受我国军民同仇敌忾、对侵略者的顽强抵抗，激发了学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。学生们群情激奋，自然地融入到这一历史事件中，这节课的成功就是水到渠成的事了。
三、运用现代教育技术，创设情境
创设情境，可以激发学生的学习兴趣，激起他们的探究欲望，有利于突破重难点，提高学习效率。“兴趣是最好的教师”，将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探索历史知识的奥秘。例如：我们在讲授《重庆谈判》这一知识点时，可以播放资料短片《重庆谈判》，并且在播放的过程中穿插一些具体思考的问题，比如蒋介石为什么反复邀请毛泽东到重庆谈判？毛泽东明知道是龙潭虎穴为什么还要去闯？并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书上的知识，更进一步懂得毛泽东决策的正确性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识，而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明历史事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。
四、利用现代教育技术将课本知识和课堂活动结合起来，最大限度地调动学生学习历史的积极性
在日常的历史教学活动中，现代教育技术的利用也是很重要的。因为历史知识的特点是过去式、抽象性、综合性。所以在历史教学中仅靠教师语言描写和阅读抽象的材料，很难使学生有“身临其境”的感受，学生很难准确理解教材含义，多媒体技术是解决这个问题的一个很好的教学平台。例如：老师讲述张衡发明地动仪图像。若仅口述，学生很难形成关于地动仪的历史表象，必将影响学生对地动仪认识的理解，因此，在讲述地动仪时，教师可以将张衡肖像以及“地动仪”的图片展示在屏幕上，并配以解说录音“张衡（78—140）河南南阳人，东汉时我国伟大的科学家。他创造了一台演示日、月、星辰运行的浑天仪，以漏水转动，星辰出没与灵台现象所见的情况相符合。这台浑天仪中的转动机械，实际就是一台转动时钟机。关于张衡所发明的测定地震方位的地动仪，请同学们看地动仪的复原模型和震动示意图，（同时，放这两幅画）老师让同学们以组为单位讨论“从图像中看到地动仪的形状、构造、功用和历史地位怎么样）。经老师引导学生认识图，逐步解答所提出的问题。说明课文中地动仪的来源、描之以形，传之以事。加深学生对地动仪的印象。学生学习起来既简单又直观,老师讲解起来也容易。在教学活动中如果缺少了必要的语言环境，学生们就会觉得学习枯燥乏味，课堂气氛提高不起来，而如果运用了多媒体技术在课堂上给学生们营造一个良好的历史学习气氛，学生们学习的主动性会大有提高，同时难于理解的知识也会更容易被学生接受。
五、利用现代教育技术培养爱国主义精神，发挥历史课德育教育功能
历史学科是一门综合性的社会学科，具有很好的思想教育作用，因此，在历史教学中要有爱憎分明的情感，进行爱国主义精神教育是历史教学的灵魂，在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中。同时，利用现代教育技术、通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操，创设情境，升华情感。利用现代教育技术可以使“活”的历史场景感染学生，调动学生情感，达到良好的道德情感教育目的。如教学“七七事变”时，我在课前为学生播放《卢沟桥之歌》DV，当悲壮苍凉的歌声萦绕在教室时，学生们已“不觉转入此中来”。课未始，情巳生。课堂展开后，我又通过多媒体VCD视频点播电视频道，剪辑“卢沟桥事变”影片和历史资料片断进行播放。七十年后的今天，让学生目睹日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，感受我国军民同仇敌忾对侵略者进行顽强抵抗，激发了学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。利用现代教育技术所具有的集动画、色彩、声音于一体的优势，它能把带有不同时代特征的表内容的文字与表动态的图形、声音结合在一起，声情并茂地再现历史内容，在课堂教学中我们可以利用这些声音、画面，引起学生的情感共鸣，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。
六、利用现代教育技术，培养学生自主探究、合作交流和创新学习的能力
以史为鉴，是学习历史的真正目的，在历史教学过程中应把培养学生分析、解决、运用历史的能力放在首位，要把“自主探究”，“合作交流、鼓励创新”贯穿整个教学过程。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。例如：在《发无道，诛暴秦》的教学中，老师提出以下几个问题：1.秦“无道”表现在哪些方面？2.“诛暴秦”的过程中出现了哪些领导人？他们是如何诛“暴秦”的？3.“伐无道，诛暴秦”的结果怎样？将学生分成小组，留出一定的时间，通过观看多媒体教学光盘和录像，让学生自己互相配合、讨论、交流，发挥学生的合作精神。学生们通过积极的思考和讨论，很快就能得出问题的答案。老师再展示各小组练习的情况，让学生互相借鉴，共同提高，这样的学习方式，遗忘率低，学习效率高，同时又培养了学生的创新能力、自由发挥能力，课堂学习气氛非常活跃。充分体现“以教师为主导”、“以学生为主体”的教学思想。
现代教育技术教学操作便捷，节省了板书和擦拭黑板的时间，减轻了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时间。同时减少了粉尘对室内环境的污染，有利于师生身心健康。利用现代教育技术让过去的历史情景在屏幕上重现，让历史“活”起来。能让学生充分感知过程，从而大大激发了学生学习、探索的兴趣。通过情境再现，让学生充分感知学习内容，激发学习兴趣。不但促进了学生自主、合作、探究性的学习，而且全面提高了学生的历史素养，为他们的终生学习、生活、工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范宏峰《感悟历史学会做人》，山西省大同市外国语学校。
[2]《中国历史》，教科书人民教育出版社。