左俶贵州职业技术学院贵州贵阳550023
摘要：高职教育的目标是为社会培养大批的优质职业人。作为教学的主体，高职教师的职业品质直接影响着高职院校的教学质量。高职专业教师可通过校本培训、参与校企合作活动、师资培训基地的培训等方式，提高专业技能和教学能力，培养良好的职业品质，成为“双师”型专业教师。
关键词：高职教育职业品质培养策略
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分。高职教育的培养模式虽然多种多样，其目标都是培养全面发展的现代职业人，为社会输送具有良好职业品质的高级技艺型、操作型、服务型的现场技术人才和现场管理人才。因此，高职毕业生的职业品质成为衡量高职教育质量的重要指标。而作为教育教学的主导，高职院校教师的职业品质直接影响着学生的职业品质。
一、高职专业教师职业品质的构成及其重要性
职业品质是职业人的质量指标，是职业人从事某种工作、某种专业或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和。职业品质需通过教育培训、职业实践、自我修炼才能得到提高。高职教师要培养全面发展的现代职业人，自身必须具有良好的职业品质。高职教师职业品质的基本构成如下：
1.基本职业素质
热爱高职教育，具有良好的职业道德，敬业爱岗，是高职院校教师基本的职业素质。高职教师要熟悉高职教育教学的基本特征，熟悉高职教育人才培养模式的特点，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，在具体的专业课程中自觉贯彻落实高职教育人才培养的基本要求。
2.职业能力
职业能力是个体将所学知识、技能和态度在特定的职业活动中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。对于职业院校的专业教师来说，其职业能力包括以下几个方面：
（1）专业技术能力
教师是学生进入各行业的指导者和领路人，高职教师首先必须了解本专业及其相关专业的现状、发展趋势、前沿技术和行业最新需求，才能向学生介绍本专业及相关专业的行业发展动态，使学生具有专业学习的目标，激发学生的兴趣。高职专业教师更应该意识到实践的重要性，要积极参加实践技能培训和生产实践，具备熟练的动手能力，通过实践使理论知识得到应用和扩展，使理论知识与实践紧密结合。教师只有具备了过硬的知识与技能，才具有“授”的资本。
（2）教学能力
传授知识和技能是高职教师最重要的工作，而知识和技能的教学能力是高职教师应具备的核心能力。高职教师具备了较强的教学能力，才能有效地传承知识和技能。高职教师的教学能力包括以下几方面：
①教学设计能力：按照课程教学大纲进行教学内容设计，教学过程设计，教案内容组织和编写，实验、实训、实习报告编写，以及教学总结和试卷分析等。每一节课讲什么、怎么讲，构建什么样的教学情境、采用什么样的节奏，实践教学环节的目的、要求、步骤及结果，都应做好设计和准备，才能优化教学效果。
②教学组织能力：根据教学内容、教学对象以及教学任务和目标去选用有效的教学方法和教学手段，在教学过程中有良好的教学场面控制能力，有熟练的实践操作技能教学能力，教学内容循序渐进、层次清晰、重点突出，语言表达准确、通俗易懂。
③教学研究能力：面对当前高职教育的主要课题、影响教育教学质量中的主要矛盾及其制约因素等等，应用正确的方法进行分析、研究和总结，提高教育教学的成果。
3.知识拓展与职业发展能力
社会的不断进步决定了人的知识和技能不能停留在某一个水平上。为了符合社会对人才能力的需要，高职专业教师要不断扩大知识的广度和深度，学习掌握新的技能，不断完善和发展自己的职业能力。
二、高职教师职业品质的现状分析
近年来，国家加大了职业教育发展的力度，许多高职院校在加强专业教师队伍的建设、提高其职业品质方面高度重视。但由于我国高职教育发展水平的不平衡，许多高职院校专业教师的职业能力不能完全适应高职教育的需要，职业品质有待提高。具体表现如下：
1.职业技术教育教学能力欠缺
高职院校不仅要使学生掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的技术运用能力、技术创新能力和自我发展能力。要达到这个目的，教师的教学能力至关重要。除自身具有丰富的实践经验和操作技能外，高职教师还要具备引导学生学习、创新，强化学生的实践的教学能力。而在一些高职院校，许多专业教师对岗位职业能力调研不足，实践技能较弱，还没有摆脱普通高校的教学方式，职业技术教育教学能力不能满足实际需要。
2.社会实践能力较弱
由于工作压力、家庭负担等多因素的影响，相当一部分专业教师对参加社会实践活动不积极，到企业、行业实习、培训收获不大，不能深入了解企业生产情况、工艺流程、产品质量要求等等，导致教学内容不能与企业生产有机结合。
3.教学研究能力不足
许多专业教师埋头教学，应付日益繁重的各类工作任务，忽视了教育教学中的经验总结，对当前高职教育的重要研究课题缺乏认知，不能主动参与高职教育的科学研究。
4.知识面相对较窄
人的能力与其自身的知识结构息息相关，“隔行如隔山”已不能成为专业教师知识面窄的借口。但仍有不少专业教师疏于多种知识的学习，限制了自身职业能力的发展。
三、高职专业教师职业能力的培养策略
提高高职专业教师的职业品质，除了要教育他们树立良好的师德师风，自觉地将自身微观的教育教学活动与社会经济发展对人才的需求结合起来，提高基本职业素质，更重要的是培养和提高他们的职业能力，这对高职教育至关重要。
1.有计划、分期分批进行校本培训，提高专业教师的教学能力。
（1）向专家学习
定期聘请有关专家对专业教师进行心理学、教育学及专业技能培训，使专业教师在培训过程中学习专家的教学方式和策略，分析和反思自己的教学行为，不断总结、改进、更新教学实践知识与技能，缩短由新手到合格教师的周期。
（2）实战训练
组建专业团队，安排教师承担不同的教学实践活动，在团队成员之间开展观摩教学、专题讲座及研讨活动，互相学习，取长补短。鼓励教师承担“理实一体化”课程教学，提高实践技能；鼓励专业团队参与相关课题研究，提高团队的教学研究能力。
2.安排专业教师参与校企活动
专业教师在校企活动中了解企业产品生产的新技术、新工艺、新设备、新方法，了解最新的技术规范要求，更新自己的职业知识和职教理念，把新知识融入教学，并且在提高专业技术能力的同时参与地方经济建设和社会服务。
3.选送专业教师参加师资培训
通过社会招考进入高职院校的专业教师大都没有经过相关培训，因此，应有计划地派送专业教师特别是青年教师到相关院校、各级职教师资培训基地进修或培训，提高他们的专业实践能力及“双师”技能。
4.制定和实施个人职业发展规划
高职专业教师要结合学校发展和自身的专业特点，制定个人职业生涯发展规划，根据实际需要向学校申请脱产、半脱产或在职专业进修，较系统地学习和掌握专业技能，积累职业经验，提高和发展自己的职业能力。
四、结语
提高高职专业教师的职业品质是高职院校师资队伍建设的重要环节。优质的师资才能培养出具有职场竞争力的学生。高职院校应在按照社会需求设置专业、创新课程体系的基础上加强“双师型”教师队伍建设，强化学生实践环节的训练，这样才能更好地培养出职业品质优良的未来职业人。
参考文献
[1]中国职业核心能力网[EB/OL].http://www.hxnl.cn
[2]张家祥钱景舫职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001。