高中地理“问题解决”学习模式的应用研究

论文摘要

“问题解决”学习自20世纪70年代兴起以来,由于其实现了学习中学与做的统一,把知识的建构与能力的提升联系起来,为许多国家教育部门所采用。随着我国教育教学改革的不断深入,人们更加关注学习模式的应用,“问题解决”学习模式成为人们关注的焦点。本文以建构主义学习理论和多元智能理论为依据,在对“问题解决”文献进行综述的基础上,根据最新的“问题解决”学习理论,基于地理教学的实际情况,建构起三种“问题解决”学习模式,以问题为载体在知识不断深入的基础上,实现学生认知的建构,促进其地理知识技能学习,地理方法的掌握,地理情感的升华,全面提升问题解决能力。每种模式均以案例为支持。文章采用实证研究的方法以高中学生为被试进行了实践研究,结果表明“问题解决”学习模式能促进学生地理问题解决能力的发展。

论文目录

• 引言
• （一） 本文的研究背景
• （二） 本文的研究意义
• （三） 本文的研究内容
• （四） 本文的研究创新
• 一、“问题解决”学习模式的概述
• （一） “问题解决”及“问题解决”过程的模式
• （二） “问题解决”学习模式的内涵
• （三） “问题解决”学习模式的研究状况
• （四） “问题解决”学习模式的理论基础
• 二、高中地理“问题解决”学习模式的实施原则与操作环节
• （一） 高中地理“问题解决”学习模式的实施原则
• （二） 高中地理“问题解决”学习模式的操作环节
• 三、高中地理“问题解决”学习模式的应用
• （一） “问题解决”学习模式类型的介绍
• （二） “问题导学”为特征的高中地理“问题解决”学习模式
• （三） “问题连续体”为特征的高中地理“问题解决”学习模式
• （四） “自由创作”为特征的高中地理“问题解决”学习模式
• （五） 三种“问题解决”学习模式的分析总结
• 四、地理“问题解决”学习模式的实证研究
• （一） 实验目的
• （二） 实验对象
• （三） 实验变量
• （四） 实验方法
• （五） 实验过程
• （六） 实验数据分析
• （七） 实验结论
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 中文摘要
• 英文摘要