（四川省阿坝县城关二小四川阿坝624600）
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-083-01
一、数学教师应革新教育理念。
素质教育倡导各个学科都应彰显"一切为了学生，为了学生的一切"的理念，基础教育阶段更应如此。为此，在小学数学课堂教学中，教师应积极秉承新课改教育理念，彰显"学生学习主体性。增强学生创新意识和增强学生个性发展，以及实践能能力提高。数学教师作为学生学习道路上的引导者，应积极研究教材，并形成与之相协调的新理念，以此进一步精准把握新课改内涵，深化理解教材，全面把握编撰者意图，以便优化课堂教学。彰显学生学习主体性已经深入到教师内心深处。然而在具体实践中，学生学习主体性往往得不到最大程度发挥，归根结底源于传统教育模式的根深蒂固影响。束缚了教师思维，促使学生只能消极被动的接受数学知识，教师的满堂灌，学生学习积极性和主动性严重不足，创造性更是无从谈起。因此，这些教学缺陷和学科该倡导增强学生学习主体性是大相径庭的。为此，在小学数学课堂教学中，教师应积极秉承学生学习主体性，在课堂上关注每位学生，进行必要的尊重和关爱，为他们构建一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生亲身体验学习趣味，最大程度激发自身多种积极情绪置身入课堂学习中。
二、数学教师应构建适宜学生进行创造性思维的学习氛围。
创新是一种复杂的脑力活动，其是一种主动获取知识、增长技能和掌握学科方法的过程，在小学数学学习过程中，创新的主体是学生，一旦学生主体性丧失，创新变成了无源之水和无本之木。而一种轻松和谐的课堂教学氛围，可以最大程度激发学生亲身体验，调动学习欲望和求知欲，增强创新意识。为此，我们小学数学教师应为学生积极构建一种平等、民主和谐的学习氛围，促使学生放松身心置身于其中，并展开想象力、拓展思维外延、增强创新意识，进一步推升创新能力。一种适宜创新的课堂教学氛围应具有以下几点：
1构建一种平等和谐的师生关系。在传统教学模式下，教师滔滔不休的讲，学生原封不动的接受，教师成为课堂活动的中心，而学生只能配合教师进行教学活动。而新课改下小雪数学课堂应积极革新这一腐朽理念，最大程度体谅学生，以平等和宽松的态度对待每位学生，最大程度体现学生学习主体性，在这种轻松愉悦课堂氛围中，学生可以自由自在随时随地阐述纪检和交流合作。
2数学教师应构建适宜的思维空间和时间。在传统教学模式下，教师学习活动的主导者严重限制了学生思维拓展和创新，为此，新课改小的小学数学课堂，教师应积极摆正自身位置，从主导者向组织者和引导者进行积极转变。引导学生积极学习，激励他们勇于陈述己见，互相交流思想，进而激发创新思维潜能，最大程度调动创造能力发挥。
三、激励学生尝试多种解题思路。
在小学数学课堂教学中，进一步激发学生发散性思维是促使学生创新能力得以提高的基础和前提，为此，数学教师应促使学生依据不同角度引导学生细致观察和主动实践，尝试多种解题思路，调动他们创新思维、数学知识来源于现实生活，因此，也必将作用于限制生活，数学教学的一大重任在于增强学生解决现实问题的能力。因此，在日常教学中，小学数学教师应增强学生触类旁通能力，即通过解决一个数学问题，进而发现与之有关连的数学解题思路和解题方法。进而增强他们分析问题解决问题的能力，进一步实现学以致用的目的。因此，数学教师应倡导学生各种不同见解，开创解题方法和思路多样性，此外，引导学生提出多种问题后，数学教师需要积极引导，为此，数学教师应巧妙设置一些具有悬念的问题，层层引导，步步深入，调动他们创新思维，促使他们在积极实践中进行创新。
言而总之：作为一名小学数学教师，我们应该积极秉承新课改的教育理念，为学生学习构建适宜学习氛围，促使学生学会质疑，并及时有效对学生的疑虑进行掐日期分的解决。增强他们创新能力发展。我们有理由相信：只要我们小学数学教师积极研究新课改和勇于实践，那么我们一定会培养出一大批符合现代社会发展的创新性人才。