——浅谈班主任工作的艺术性
刘少娟哈尔滨师范大学在读研究生150080；山东省招远市卫东学校265400
实际工作中,班主任经常会碰到一些违纪学生,他们最大的特点就是离不开老师的批评。如何正确有效地去批评呢？批评用得恰当，能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机；用得不好，会伤害学生的自尊心和自信心。那么如何恰当地运用“批评”?这就需要我们不断提升自己的教育水平和批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，让批评之花绽放出自己的美丽。
一、变“喋喋不休、拖沓冗长”为“简捷精到、醍醐灌顶”
据我观察，有许多班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。我曾在一个年级的18个班中进行问卷调查，75%的学生对教师的“喋喋不休”置若罔闻：“谁听他的催眠曲！”一位老师批评学生，为体现她的“苦口婆心”，常用“促膝长谈”、“搞语言持久战”去“感化”学生！我亲眼看见：一次两位学生打闹，不小心打破了教室的窗户玻璃，该班主任找来这两位学生，从端正学习目的谈到树立远大理想，从古代谈到近代，从东方说到西方，列举了不少事例，阐述了不少道理，时间竟长达两个小时！不要说是学生，作为她的同事，我都有点受不了！如此“旁征博引”、“娓娓道来”，其中与主题不甚相关或毫无联系的废话不知有多少！
我从教以来，一直担任班主任工作。我的体会是：批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点，以求醍醐灌顶之效。班主任的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦诚服、思索警惕。
二、对于批评来说要选择恰当的时机
对于自尊心和独立性较强的中学生，班主任一定要选择批评的最佳时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，任何学生在被批评的时候都不希望有其他人在场，特别是异性同学在场。因此，针对个别同学的批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行;对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误;只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，方可公开批评。
批评要及时，不能拖得时间过长，对可能产生严重后果的问题应迅速作出反应。一般问题点到为止，只要让其明白错误的性质和危害就罢手，不宜过于尖锐刻薄、穷追猛打。如学生在课堂上开小差，做一些不该做的事情，教师只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示就足够了。
三、对于批评来说要伴随宽容适度
班主任在批评中要懂得适时宽容、原谅学生的错误。学生是在不断地犯错误、不断地修正错误中成长的，作为班主任，我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。在批评中，教师要尽量宽容学生。当然，宽容绝不是纵容，我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思想工作。
四、对于批评来说要讲究恰当的语言
1.用表扬代替批评。每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人?难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭泣了。学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然，“金无足亦，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。
2.巧妙地指出不足。一些班主任在批评学生时也能先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯——“但是”，有的学生一听“但是”二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。如果我们不用“但是”这个转折词，效果可能就不同。例如：“你在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真地复习，相信你的成绩会进步更快。”巧妙地指出不足，引导学生自己认识自己的不足或错误，这样的间接提醒比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受。
五、对于批评来说要与公正公平同在
班主任不能对学生有偏见，处理事情的时候更不可有偏心。毋庸置疑，教师都喜欢学习成绩好的学生，所以当好学生与教师眼中的差生同时做了错事时，很多班主任会下意识地偏向成绩好的学生，批评的态度会比较委婉一些，处罚的程度会稍微轻一些;反之，对学习成绩差的学生，往往会更严厉一些，口气会更重一些。这样的批评，往往让学生觉得教师很不公平，从而不愿意接受。
总之，教师在工作中不要过多地使用批评，以免造成学生消极悲观，要讲究方式、方法，以提高教育学生的实效性。