学生阅读能力的培养策略
邢兵兵
摘要：阅读教学长期以来都是中学语文教学中的难题。针对当前语文教学中所遇到的一系列问题，结合笔者地多年教学经验，本文指出可以通过以下四个环节来提高学生的阅读能力：重视学生主体地位，培养学生良好的阅读品质；激发学生阅读兴趣；开展各种科学的阅读方法指导，让学生更加高效地获取阅读信息；加强课外阅读指导。只有抓住这四个环节，才能切实有效地提高学生的阅读能力。
关键词：阅读教学；阅读能力；培养
作者简介：邢兵兵，男，汉族，中学一级教师，中学副教导主任，曾辅导学生在《作文评点报》等国家级杂志发表文章，多次被评为市县优秀辅导教师，参加市、县教学论文评比多次被评为一、二等奖。
长期以来，中学生阅读普遍处于被动低效状态。教师为了学生在考试时阅读不丢分,基本是重点课文段段讲、句句清，生怕有一点疏忽。教师边讲、边问、边板书，学生边听、边答、边笔录，反复机械地操练，考试也围绕课本设计各种名目繁多的主客观试题。其结果如何呢？考试时真碰上，皆大欢喜；一旦碰不上，学生往往无所适从，一点思路也没有，只等丢分。有关统计数据表明，近几年中考阅读测试题学生的得分率往往低于60%。如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者认为，要着重抓好下面四个环节：
一、培养学生良好的阅读品质
从目前的阅读教学现状看，语文教材关于阅读知识和技能的文章太少，尤其缺乏富于人情美、人文内涵和创新思维方面的训练，这就从“本”上欠缺激发学生阅读的养分。阅读教学方法陈旧或滞后，这就从“法”上欠缺激发学生的导向。不少学生对阅读缺乏正确认识，认为不会立杆见影，怕读书，不愿阅读，即使阅读也是单纯地看看，粗枝大叶，囫囵吞枣，似懂非懂而已，更谈不上品味鉴赏，加之学生阅读被一些教师限制在某一狭小的范围内，这从“体”上就缺乏激发阅读的驱动力。
以上种种现状，归根到底是忽视了学生阅读的主体地位，即忽视了学生阅读品质的培养。阅读作为从文字中提取加工和运用信息的心智技能，历来被尊为语文“学习之母，教学之本”，居于语文四大能力之首。阅读教育是语文素质教育的重中之重，最紧要的任务就是培养学生自觉学习、自觉探究、纠正不良的阅读习惯；可使学生终身学习，对今后的立身处事产生深远影响。随着社会的发展，知识量越来越大，学生更应具备良好的阅读品质，没有良好的阅读品质就没有认真正确的阅读。
学生良好的阅读品质主要包括以下几个方面：主动性，指学生能够完全按照自己的意愿进行阅读，不受外界约束，具有广闻博览之功效，有主人意识，对阅读有着浓厚的兴趣，以读书为乐事。独立性，就是不完全依赖教师、资料和答案，学生自主感知、辨别、理解的过程。思考性，就是阅读时用心思考。有的学生文章读了不少，却收效甚微，所以在课堂上，教师要注意激发学生多方面的思维，培养学生敢于质疑的精神，打破单一的班级上课模式，给学生主动探究、主动学习的宽松时空。学生阅读品质的培养并非易事，需要教师的教学耐心、教育创新，并持之以恒，这样既培养了学生良好的阅读品质，也培养了学生的创造思维能力。
二、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣与能力的关系是辨证的，学生的兴趣一旦被激发，他们往往会凭着主观感觉直接进入最佳学习状态，废寝忘食，爱不释手，津津乐道。如果学生对所阅读的材料不感兴趣，他们会自动封锁自己阅读思维的闸门。阅读是人的多种心理因素构成的心智活动，是读者对文字符号感知后再进行多种心理活动来理解消化阅读内容的思维过程。学生阅读心理越积极，所获取的阅读效果就越好。因此，要想提高阅读效率，必须激发学生的阅读兴趣。在课堂上，我们可以通过介绍作者的生平经历使学生产生好奇心，促使学生去阅读作品；可选取一些名篇片段，让学生体会作品的美妙意境；可以利用挂图、配音影视、音像课本剧的演出、讲故事、开展推荐好文章活动等组织精彩纷呈的课堂教学；还可以让学生进行扩展阅读比赛，看谁对作家作品理解得最透。
三、指导科学的阅读方法
要使学生能够顺利地阅读，高效地获取信息、积累知识，这就要进行阅读指导。阅读方法很多，有朗读、默读、跳读、快读、精读、略读、泛读、选读等，从意义上来说可以分为精读、略读和快读三大类。
1.精读。精读就是指一种为了达到对读物的内容和语言形式的充分理解而精心细致的阅读形式，可分为接受式阅读和探究式阅读。接受式阅读是通过阅读和思考汲取所读材料中有用的知识，使之转化为自己的东西；探究式阅读是在接受书本知识的基础上，研究头脑里所思考的新问题，以求得满意的答案。中学生在精读书籍时可采用三步阅读法。第一步，通读全文，整体感知；第二步，理顺文章思路，划清层次，抓住中心思想，反复阅读思考文章的内容，以求得深入的理解。第三步，进一步体会文章的内容，展开联想，自问自答，可以读一读、思一思、背一背，以达到巩固的目的。
2.略读。在人的一生中，更多的阅读是采用略读的方法进行，即首先综观全篇大意看课题、关键词句。题目是文章的窗口，一些课题已揭示了文章的重点，关键词句往往揭示了文章的中心。再辨体审题，粗知作者的写作思路，抓住作者运用了哪些主要材料，通过怎样编排表达了什么认识和思想，最后质疑和赏析。
3.快读。是指利用视角运动的规律，通过一定的方法训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。它是人们在现代科技迅猛发展、出版物急剧增多的情况下扩大知识面、提高阅读效率的迫切需要。教师可充分利用学生竞争的心理，用计时进行阅读训练来激发学生的紧迫感，努力提高阅读速度，变声读为视读，注意力高度集中，注重文字信息的猎取和处理，快速判断，快速理解，快速记忆。
以上三种阅读方法应根据实际需要，灵活适当地加以选择和运用。教师千言万语的讲述，不如学生自觉阅读收获大。只有培养学生自身的阅读能力，才能提高阅读效率
三、加强课外阅读指导，提升阅读能力
中学生仅仅依靠课内阅读来保证课堂教学效果是不够的，还必须进行课外阅读，因为就阅读学习的效果来说，功夫在课外。课外阅读主要是围绕课堂上所学到的知识进行横向延伸，即扩大知识的广度。搞好课外阅读的关键是时间的安排和课外读物的选择。
一般来说，课外阅读主要利用三种时间：节假日、考试后的休息期和平时的零碎时间。节假日学习负担较轻，是课外阅读的大好时机。考试后大家往往都有种轻松感，需要一个休息恢复期，阅读一些自己感兴趣的文艺作品，既可调节神经系统，又丰富了课外生活。平时的零碎时间可以阅读那些不需要整块时间的报刊、杂志等读物。但是，现在各种各样的书很多，如果没有选择地盲目阅读，往往会适得其反，既浪费时间，又达不到预期目的。因此，学生要有选择地阅读。中学生阅读的书籍应以以下几类为主：一是配合课堂学习的书；二是提高文学修养的书；三是科普知识方面的书；四是发展兴趣爱好的书；五是社会知识方面的书。
参考文献：
[1]秦顺宝.主体性阅读教学[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]董恩鸣.新课程阅读教学策略与技术[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2002.
作者单位：安徽省当涂县湖阳初中
邮政编码:243159
StrategiesforCultivatingStudents'ReadingAbility
XingBingbing
Abstract:ReadingteachingisadifficultpointinmiddleschoolChineseteachingforalongtime.AimingataseriesofproblemsinChineseteachingandbasedontheauthor'steachingexperience,thispaperpointsoutthefollowingaspectstoimprovestudents'readingability:attachingimportancetostudents'subjectiveroleandcultivatingstudents'goodreadingquality;motivatingstudents'readinginterest;carryingoutvariousscientificreadingmethodsguidancesothatstudentscaneffectivelyacquirereadinginformation;strengtheningextracurricularreadingguidance.Onlyinthesewayscanstudents'readingabilitybeimproved.
Keywords:readingteaching;readingability;cultivation