论文摘要
休闲是人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、满足生理需要的必要休息、活动时间以外的,可供个人自由支配的时间及其自由时间、空闲时间内进行的各种活动。休闲的本质在于自由性、个人性和自主性。所谓大学生休闲是指大学生扣除正式上课和满足生理需要外可以自由支配的时间及其生活状态。大学生正处于身心发展、道德观、人生观、价值观形成的关键时期,健康向上的休闲生活可以提升大学生的生活质量,促进大学生的个性成熟、人格完善及创新精神和能力;反之,庸俗、消极的休闲生活则可能损害大学生的身心健康,甚至引发反社会人格、犯罪等严重社会问题,因此,如何引导大学生有价值、科学地利用休闲时间,提高休闲生活的质量,成为大学生教育一个亟待解决的课题。目前我国大学生休闲生活的主流是健康向上的,但也存在许多问题,主要表现在大学生休闲生活形式多样,呈现出网络化、个性化、商品化特点,网络游戏和聊天成为大学生第一位的休闲生活方式,而且休闲方式劣化,休闲技能不足,缺乏正确的休闲意识。于此现象,究其原因,主要是学校、教师、学生个人把休闲生活仅仅当作是一种客观存在,而没有认识到合理、科学的休闲对于大学生健康成长和社会和谐的意义,缺乏主动挖掘和提升这种客观存在的质量与价值的自觉性、主动性;另外,虽然许多高校在大学生休闲教育方面还是作了大量工作,但从总体来看,效果并不理想,在实践中,有的学校和教师在教学中片面强调学生休闲生活的娱乐性,而忽视对学生休闲价值观的教育,忽视休闲生活对大学生创新能力和社会交往能力的重要性。在教学实践中,往往只有认知性课程,而没有实践性课程。我国正处于社会转型的崭新历史时期,经济全球化、社会变革、信息化、高等教育大众化、知识经济等对中国的高等教育的发展产生了巨大的冲击,同样对大学生的休闲生活无论是理念上、内容上,还是教学途径上、方式上也必将产生深远的影响,对大学生休闲教育提出了新的课题和挑战,在这样的时代背景下,我国的大学教育应着重解决好几个重要环节:一是强化对大学生休闲教育重要性的认识,将休闲教育纳入学校教育体系之中;二是切实加快大学生休闲教育课程的规划和建设,把大学生休闲教育列入大学生人文素质教育体系之中,使之成为大学生人文素质教育的重要组成部分。另外,要实现显性课程与隐性课程并重、重视隐性课程的优化,学科课程与活动课程相结合,加强活动课程建设,完善大学生休闲教育课程的设置;三是优化校园休闲文化建设,加强学校、社区、家庭的联系,优化大学生休闲教育的社会环境,强化大学生休闲教育的支持系统,实现教育的网络化。