湖北省襄阳市东津镇中心幼儿园441106
区域活动是幼儿一日生活中不可或缺的一个环节。为了让幼儿在区域活动中得到锻炼、获得各方面的知识技能，需要定期对区域内的材料进行补充、更新。
我们的材料大部分是靠老师利用废旧物品来制作投入，可是投入的数量很有限。而对于图书区这块儿，则主要是鼓励幼儿将家里的小图书带来和其他小朋友共同分享。上个月，我们又鼓励幼儿将家里的小图书带来与大家相互分享，图书区一下子增加了不少图书。小朋友们对这些不同封面、不同内容的图书很是喜欢。
早上，幼儿陆陆续续来园了，我让幼儿选择自己喜欢的区域进行活动。因为其它区域受材料的限制，再加上大家也确实喜欢，所以大部分幼儿选择了图书区。看到幼儿拿着自己喜欢的图书坐在小椅子上津津有味地翻看着，我再次强调了一遍规则：图书要轻拿轻放，不许争抢……。
可是不一会儿，单辰钰小朋友就来告诉我说，她的图书被曾昕卓小朋友撕破了。我把曾昕卓和其他几个小朋友叫到跟前询问情况，原来是单辰钰玩了一会儿沙包不想玩了，想看书，而图书已经被其他小朋友拿完了。这时她发现曾昕卓看的正是她带来的图书，于是就上前去要；而曾昕卓说书是他在书架上拿的，不给。于是俩人就争夺起来，一下就把书撕破了。看到单辰钰心疼的表情，我忙安慰她说：“别着急，老师会帮你把书补好的，你的图书还是一样的好看！”单辰钰点了点头。再看看曾昕卓一脸委屈的样子，我又跟他说：“小图书多好看啊！它被主人带到班上来是要和大家做朋友的，可是现在它受伤了，不能和你们玩了，你心里高兴吗？”曾昕卓摇了摇头。“那你觉得你们做的对吗？”“不对”“那应该怎么做？”就见曾昕卓走近单辰钰说：“我不和你抢了”，“我也不和你抢了”。两个小朋友在老师的调解下化解了矛盾，但由此却暴露出了区角活动的很多问题。
1.幼儿的规则意识不强。在活动前和活动中老师都有说到规则，可是仍会发生违反规则的事。
2.各区域材料的投放不丰富、不及时。这就导致幼儿在区域活动时容易失去兴趣，而都涌向材料丰富的某个区域，从而出现争抢材料的现象。
3.教师没有适时地介入幼儿的活动。如果我们能够及时观察，就会发现幼儿在区域活动中的动向，在需要老师介入时就会适时地出现并进行引导、帮助，那么孩子的一些矛盾、问题在刚萌芽时就能得到及时的解决。
发现了问题，分析了原因，接着就要寻找解决的方法，力使区域活动真正成为孩子们学习与发展的一种教育形式。而“两学一做”学习活动的深入开展和现在全市人民都在行动的“创文”活动就是两个很好的契机。相信在这满满的氛围中，我们的老师也会在不停地学习、反思、改进中不断提高教学方法和质量；我们的家长也能认识到自身的不足或错误，在思想上提高自己、在言行上约束自己、在态度上改变自己，而这种情况下受益最深的就是我们的孩子。相信有一天，他们不会再让心爱的小图书再哭泣。