引导—互动—中职美术鉴赏教学探究

论文摘要

《义务教育美术课程标准》中指出:“课程的改革不仅是内容上的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。”（美术课程标准研制组,2004）。叶澜在《重建课堂教学价值观》和《重建课堂教学过程观》中就明确指出新时代的课堂教学要形成全新的教学价值观念和教学过程观。在新课程理念下,也必然导致中职美术课堂教学观念的改变。菏泽中职美术鉴赏教学理念一贯是“学”依附于“教”,重教不重学,学生变成由教师随意“灌输”的“存储器”,严重阻碍学生主动学习的积极性,忽视学生创新思维能力的培养和主体性的发展。美术鉴赏教学是由师生双方共同参与的教育教学活动,教师、学生和教学内容构成鉴赏教学活动不可或缺的三个基本组成部分。构建学生主动参与、师生双向引导与互动的鉴赏教学方式,培养适应社会与教学发展需要的创新人才。基于这样的认识,在菏泽中职美术鉴赏课堂开展引导-互动教学探究便显现得十分重要。本论文借鉴教学发展的历史经验,在建构主义和新课程理念下,对当前菏泽中职美术鉴赏教学存在的问题,从引导与互动下教与学、师与生关系的角度进行了一些相关的理论探讨和教学实践。通过实践证明,在菏泽中职美术鉴赏课堂实施引导-互动教学,改变了中职学生的学习方式和教师鉴赏教学的观念,激发了学生学习兴趣,培养了学生自主探究合作的团结精神和群体意识,教师的教学水平和专业知识也得到了相应的发展和提高。全文共分四大部分,第一部分从引导与互动概念阐述入手,对引导—互动教学的有关理论做了简单的回顾,布鲁纳的发现教学为引导与互动教学理论先声;第二部分分析了在建构主义框架下的新课程“引导-互动教学”,美术鉴赏新课程标准要求在教师的有效激励和引导下,创设教学情境,因材施教,化难为易,激发学生的学习兴趣和信心;第三部分是中职美术鉴赏课程中实施“引导-互动教学”探究,首先分析目前菏泽中职学校的现状,在理解新课程理念的基础上,菏泽中职学校美术鉴赏教学必须树立新课程理念,变革教学观念,遵循“引导-互动教学”的基本方式,在引导与互动相结合的教学过程实行有效教学的实践策略,以打破旧的教学观念,建立新型的师生关系作为美术教学的核心,实践教学表明,引导--互动美术鉴赏教学是切实可行的、有效的,促进了师生的共同发展。但是也出现了不少的问题,需要进一步的完善和解决。本文主要采取了文献调查法、案例研究法、比较研究法、实践验证法等研究方法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 问题的提出
• （二） 研究现状
• （三） 研究思路与方法
• 一、中职课堂师生“引导-互动教学”的理论探讨
• （一） 概念界定
• （二） 发展回顾
• （三） 理论先声
• 二、对新课程理念下“引导-互动教学”的解析
• （一） 建构主义理论背景
• （二） 新课程理念下的“引导-互动教学”的特征
• （三） 美术鉴赏课中引导-互动教学的必要与可能
• 三、中职美术鉴赏教学中实施“引导-互动教学”的实践探究
• （一） 菏泽地区中职学校美术教学现状分析
• （二） 中职学校美术教学应树立新课程理念
• （三） 美术鉴赏课中“引导-互动教学”的方式与实施策略
• 四、美术鉴赏课中“引导与互动教学”的案例分析
• （一） 教学案例二则
• （二） 教学效果分析
• 结语
• （一） 中职学校实施“引导-互动”美术鉴赏教学结论
• （二） 问题和建议
• 注释
• 参考文献
• 致谢