广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇中心学校谭家全
摘要：
小学数学的教学过程，需要激发学生的兴趣与情感，强调合作性、实践性、趣味性，学生才能主动获取知识。有效的小学数学课堂教学、就是要把这五者结合起来。在此，笔者就如何激发学生的兴趣与情感，如何强调合作性、实践性、趣味性进行了课题研究，发现如果做好了这五方面的结合，非常有利于构建小学数学有效课堂。
关键词：小学数学；激发兴趣与情感；合作性实践性趣味性；有效教学；初探
小学数学的教学过程，需要激发学生的兴趣与情感，强调合作性、实践性、趣味性，学生才能主动获取知识。有效的小学数学课堂教学、就是要把这五者结合起来。经过两年多的课题研究，我发现，在教学的过程中，如果能有效的激发学生学数学的兴趣与情感，强调教学的合作、实践和趣味，对构建小学数学有效课堂是非常有利的。
一、激发学生的兴趣与情感
兴趣是最好的老师，情感是教师教学的灵魂。课堂上教师要通过一定的教学手段激发学生的兴趣与情感，学生有兴趣了，有会保持积极的情感体验，从而愉快地获取知识。
例如，我在讲授《圆的认识》时，是这样导入课程的，课件出示图片：生活中你见过哪些物体是圆形的呢？
生：车轮、硬币、手镯。
书本主题图中车轮为什么都是圆形呢？
生：这样比较平稳。
这样子，让学生感受身边的圆，马上提起了学生的兴趣，激发学生探索圆的情感。也活跃了课堂气氛、融洽了师生之间的感情。
二、加强学生的合作与实践，提高学生的动手能力与合作能力
小组合作学习是一种促进学生主动参与的多样化的教学组织形式。它既可以在全班形成开放快乐的学习氛围，还在合作讨论过程中培养了各小组团队之间的凝聚力，促使学生之间相互激励进步，对提高课堂的有效教学是非常有益的。
如我在教学《三角形的面积》时，提问学生：三角形的面积怎样计算呢？能不能把三角形转化成我们已学过的图形？教学时，分三步进行。
（1）尝试操作：俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。为此我设计了三组实验。第一组实验：两个完全一样的直角三角形；第二组实验：两个完全一样的锐角三角形；第三组实验：两个完全一样的钝角三角形。每一组实验都叫学生动手操作并课件演示，第二组实验还叫学生到台上来演示，叫学生找关系（并要求学生说话地严谨性）再用课件演示两个不一样的三角形发现不能拼成平形四边形，形成一个鲜明对比。（这一过程加深了对知识点的理解）
（2）小组交流：我就根据学生能力、性别、特长等因素，按照协调、互补、和谐的原则把学生划分为小组，每组4人或5人，这三组实验有什么共同的特点，同学们思考一下，在小组中交流一下，并找一下它们的关系（并用课件演示）（3）归纳公式：通过三组实验，学生纷纷讨论，并归纳出三角形面积计算公式，问：为什么要除以2？让学生的知识更系统完善。接下来我用课件出示三个三角形求面积，其中有一个三角形有底和高，但不是对应的底和高，强调必须是对应的底乘以对应的高。这一环节又一次让学生加深对知识点的理解，使学生感受到学习带来的成就感，使每一堂数学课都成为一种享受与提高的过程。
三、找好切入点，提高课堂教学的趣味性
我们知道，小学一节课的时长一般为40分钟。由于小学生的生理和心理都不成熟，在课堂上也不能长时间地集中注意力，一旦课堂教学失去吸引力，小学生必定会出现注意力涣散的问题，课堂的教学效果也就会大打折扣，这就需要教师发挥主导作用，找好切入点，提高课堂教学的趣味性。
如在讲授《圆的认识》时，我就找好了切入点：利用身边的东西做圆，比如：易拉罐、纸、笔等，然后提问：那个同学做好圆了，请同学们展示。
很多学生争着展示他们的圆，然后让学生选最好的圆。
我把做好圆发给学生以后按课本要求对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次(老师演示学生跟着折）。
师：看看学生发现了什么？找学生回答（所有的折线交于一点）。从而引出圆心的定义（出示）：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。
师：同学们，你们知道吗？国际上规定一个点可以用一个大写字母来表示，所以我们刚讲的圆心是可以用一个大写字母来表示的，你们知道是什么吗？对，是用大写字母O来表示。
课件展示圆内、圆外、圆上。（用课件展示形象、直观，易于理解和加深记忆）
师：黄色部叫圆的什么呢？闪动红线叫什么呢（圆上）？
又转换到另一个切入点，大大提高了提高课堂教学的趣味性，让学生充分感受到学习的乐趣，体验到获取知识、迈向成功的喜悦之情。
从2016年开展课题研究以来，参与课题研究的86名学生中，100%的同学的数学成绩都有不同程度的提高，38%以上的同学数学成绩达到了优秀等次，近两年的教学成绩，都排在学校和镇的前列。
总之，经过近两年课题研究中，小学数学的教学过程，激发学生的兴趣与情感，强调合作性、实践性、趣味性，学生才能主动获取知识。有效的小学数学课堂教学、就是要把这五者结合起来。我发现，在教学的过程中，如果能有效的激发学生学数学的兴趣与情感，强调教学的合作、实践和趣味，对构建小学数学有效课堂是非常有利的。
参考文献：
[1]宋立新.浅谈如何构建小学数学有效课堂教学［J］.《新课程?小学》，2015（11）.
[2]罗传江.优化数学课堂教学设计,提高教学效率[J].现代阅读，2011,(23).