周锦娟湖南省新邵县酿溪镇第三完全小学422900
【摘要】相比于新授课，复习课包含很大的知识量，而且知识密度非常大。实际上，开展复习教学最找的原因就是为让学生通过复习实现温故知新这一效果，对其知识记忆时间进行有效延长，促使学生站在宏观角度对单元知识加以认识，帮助其对所学知识进行有效串联，进而形成相对完善的知识体系。而在复习教学当中对思维导图加以运用，可以帮助学生对所学知识进行梳理，并且帮助其对知识间的具体联系加以认识，进而促使其复习效果进行提高。本文旨在对小学数学学科复习教学当中思维导图的具体应用加以探究，希望能给数学教学提供相应参考。
【关键词】小学数学；复习教学；思维导图
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-182-02
前言
进行常规复习教学期间，数学教师习惯于带领学生进行复习，之后组织学生进行练习。此种方法忽略了学生自身对于数学知识的实际掌握情况，对学生掌握重点知识十分不利。但借助思维导图实施教学，可以让学生进行自主复习，引导学生借助不同颜色的线、字体、线条以及结构框对知识间具体联系进行表示，构建相应的知识体系。这样一来，可以帮助学生对所学知识进行有效复习，促使其复习效率进行提高。所以，数学教师在实施复习教学期间需对思维导图加以重视。
一、借助思维导图对教学难点进行突破
在小学时期，学生年龄较小，学生很难对抽象的数学概念进行透彻理解，特别是对于一些相近概念，学生很容易对概念进行混淆。所以，在对数学概念加以复习期间，数学教师可对思维导图加以运用，以此来帮助学生对知识脉络加以梳理，针对容易混淆的数学知识实施导图设计，同时通过思维导图这种方式对概念间具体联系加以展示，进而帮助学生对概念间具有的内在联系进行探索，进而实现数学概念的生成以及重组。
例如，在对“面积单位”加以复习期间，其中涉及到很多概念。如果学生单纯进行死记硬背，很容易混淆概念。所以，复习教学期间，数学教师可一边进行复习一边进行整理，将各个概念当作一个节点，引导学生对概念间具有的内在联系进行探究，进而帮助学生对所学知识进行有效掌握。
二、借助思维导图实施单元复习
实际上，单元复习教学是对本单元学习知识进行巩固，对所学知识进行系统复习，促使学生学习技能进行提高的重要课型。单元复习不仅能够帮助学生对已学知识以及技能进行温习，加深学生记忆，帮助其对所学知识进行归纳、整理以及概括。同时，通过单元复习，数学教师还能引导学生进行手脑并用，发散其思维，对其学习方法进行改善[1-3]。进行单元复习期间，数学教师可对思维导图加以运用，这样可把零散、枯燥的知识整合为有逻辑、有关联以及有层次的知识体系。
例如，在对“平移和旋转”加以复习期间，可以围绕着“平移和旋转”进行展开，具体如下图所示。这样可以帮助学生对平移与旋转的具体内容加以有效回忆以及掌握，促使其复习效率进行提高。
三、借助思维导图建立整体知识结构
开展复习教学期间，数学教师需要对合理科学的教学方法加以运用，对教材广度以及深度进行充分挖掘，逐渐培养学生严谨学习态度，促使其进行自主复习。例如，在完成“分数”讲授之后，数学教师可引导学生把章节所学的内容制作成相应的思维导图，这样学生可以直观对本章节所学内容以及知识间具体关系加以了解，进而帮助其对知识加以有效掌握。
结论
综上可知，在小学阶段的数学教学之中，复习课属于一个重要的课型，然而却长时间受到教师忽视。如今，在新课改之下，数学教师需对复习教学加以重视，并且增强学生在复习期间的主动性以及积极性，促使其借助思维导图对自身学习能力进行展现。所以，复习课上，数学教师可借助引导学生对教学难点进行突破，实施单元复习以及建立整体知识结构，进而促使学生的复习效率进行提高。
参考文献
[1]袁巧美.思维导图在单元复习课中的应用探索——以“面积”单元复习课为例[J].小学教学参考，2018(02)：31-32.
[2]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017(13)：56-57.
[3]李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017(15)：82-83.