合作学习模式下的元认知策略培训研究

论文摘要

随着中国成功加入世界贸易组织和英语作为世界性语言的广泛传播,越来越多的人认识到学习英语的重要性。同时由于目前的外语教学存在这样那样的问题,人们对于二语习得的关注度也越来越高,许多英语教师也开始思考如何改进教学方法。元认知策略是较高一级的实用技能,是指学习者用以控制、调节并指导整个学习过程的一种能力。针对听力学习而言,元认知策略可分为预先准备策略、集中注意策略、选择注意策略、自我管理策略、自我监控策略及自我评价策略等。预先准备策略主要是使听变得有目的性；集中注意策略指集中并始终保持注意力去听；选择注意策略是指有选择地将注意力集中在重要信息上；自我管理策略是指确定听力目标、方式、时间及环境；自我监控策略指发现错误并改正错误；自我评价策略是指客观、系统地评估听力效果。因此,对外语学习者进行元认知策略的培训对“教”和“学”都意义重大。合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。许多研究者对合作学习的理论与实践予以一致的认可,认为它是以学生为主体,促进学生主体性和合作性发展的创新型教学方法,被誉为近几十年来最重要和成功的教学改革。本文选取听力教学为例,采用实证研究的方法,作者希望论证合作学习模式下的元认知策略培训在教学中的可行性。本论文共分五部分。第一章描述了我国大学英语教学现状,提出了研究的意义和目标。第二章阐述了元认知策略的概念、主要分类及其与其它学习策略的关系。第三章讨论了合作学习的定义、要素,以及合作学习模式下的课堂教学与传统教学模式相比的独特优势。第四章介绍实验研究。首先交代实验涉及的对象、手段和设计,而后详细描述了在合作学习模式下元认知策略的培训过程,最后进行了数据分析和基于数据所做的讨论。第五章提出本文结论：合作学习模式下的元认知策略培训效果明显优于传统教学模式下的培训,即能使受训学生的听力能力提高得更显著。数据分析结果表明合作学习模式下的元认知策略培训在大学非英语专业的听力教学中有一定的可行性。文章最后指出了本次实验的局限及以后的研究方向。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Significance and Purpose of the Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two Metacognitive Strategy
• 2.1 Definition of Metacognitive Strategy
• 2.2 Classification of Metacognitive Strategy
• 2.3 Metacognitive Strategy,Cognitive Strategy and Other Learning Strategies
• Chapter Three Cooperative Learning
• 3.1 Definition of Cooperative Learning
• 3.2 Essential Components of Cooperative Learning
• 3.3 Characteristics of Cooperative Learning
• Chapter Four Metacognitive Strategy Training in Cooperative Learning ——An Experimental study
• 4.1 Research Design
• 4.1.1 Subjects
• 4.1.2 Instruments
• 4.1.3 Design
• 4.2 Training P rocedure s of Metacognitive Strategy In struction in Cooperative Learning
• 4.2.1 Pre-listening Guidance
• 4.2.2 While-listening Instruction
• 4.2.3 Post-listening Instruction
• 4.3 Data Analyses and Findings
• 4.3.1 Data Analyses
• 4.3.2 Findings
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Conclusion
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions
• Bibliography
• Appendix