新课标形式下中学美术教学的研究

论文摘要

目前,美术课已是普通中学的一门基础文化课,是中学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要组成部分,在普通中学的教学中,占有一定的地位,承担着不可替代的审美教育作用。但通过我们对部分学生家长问卷调查,现实情况却是美术教育在学生及家长心目中的地位并不高,其中有社会原因,但最主要的还是由于美术教师本身的原因造成的。客观的讲,除去外部因素,美术学科的地位与美术教师的职业素养和知识水平有很大的关系,教师队伍整体的精神面貌和职业素养很大程度上决定了学科的发展水平。美术教师倘若不自我加压,及时“充电”,就很难适应美术教学要求,适应社会发展。在学校教育中,美术教育更多的是由一次次的美术课来完成的。“好课”的数量,出现的频率,直接反应美术教育质量与水平,标示美术教育对学生的发展的作用。我们从中小学的调查中了解到,面对全面推进素质教育的新形势,当今教师迫切需要不断更新教育理念,提高将知识转化为智慧、将理念转化为行为的能力;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性,上好每一节美术课是每个美术教师的追求,也是每个学生的期望,尤其近几年更为重视。很多地方组织力量研究“好课”的内涵,围绕怎样算是一堂“好课”开展大讨论,评价美术“好课”有一定的标准,依据这个标准,教师才可以去追求,才可以去评价。所以本文列举了专家对普通意义上的“好课”的标准以及美术学科“好课”的标准作为参考。根据教育理论专家提出的“好课”的标准,以及在一线教学的体会,针对如何上好美术课提出应主要处理好的三个问题,即师生沟通问题;优化课堂问题;课后反思问题。在教育工作中之所以有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的,沟通是建立良好师生关系的有效方法,是了解学生认知基础,认知能力的有效途径。很多老师认识不到这一点,导致学生上课不听讲、不配合,甚至直接顶撞老师使正常的教学活动无法进行下去。所以学会沟通,学会交流,建立良好的师生关系是上好课的基本条件。其次,优化美术课堂教学,上好美术课的关键。优化课堂是指教师在有限的课堂教学中,用最短的时间,取得最大的教学效果。如今的学生,学习任务是相当繁重的,各门功课都要兼顾,所以优化课堂教学,提高课堂效率,是非常必要的。进入美术课改的几年来,美术教师通过多渠道、多层次的培训、研讨,树立了新的课程理念,并能落实在课堂教学实践中,美术课堂教学质量逐年提升,不少教师都积极投身新课程实验,取得了可喜的成绩。但是,这几年的新课程实验中,也存在一些偏差和问题,值得我们认真思考。再就是进行教学反思。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,它贯穿教育活动的始终。教学反思是教师为了实现有效教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。通过对什么是教学反思、怎样进行教学反思以及教学反思过程中容易出现的问题的研究帮助教师在日常教学工作中灵活应用,以此,提高教学质量。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言（绪论）
• 1 美术教育现状
• 2 美术“好课”的标准
• 2.1 “好课”的基本要求
• 2.2 普遍意义上的“好课”的标准
• 2.3 美术“好课”的标准
• 3 如何上好美术课
• 3.1 建立良好的师生关系是上好课的基本条件
• 3.1.1 重新对师生角色进行定位
• 3.1.2 教师所做的每一件事情都是在与学生沟通
• 3.1.3 教师开始传递信息的方式，决定与学生的沟通结果
• 3.1.4 沟通应该是师生双向的
• 3.1.5 同理心是教师与学生沟通的前提
• 3.1.6 建立平等师生关系，用真诚唤起学生的信任感
• 3.2 优化美术课堂教学，上好美术课的关键
• 3.2.1 新
• 3.2.2 趣
• 3.2.3 活
• 3.2.4 实
• 3.2.5 美
• 3.3 实施美术教学反思——上好美术课的有效途径
• 3.3.1 掌握学科特点，确定反思内容
• 3.3.2 教学反思的节拍机理
• 3.3.3 培养教师教学反思的策略
• 3.3.4 教学反思过程中存在的问题
• 结论
• 参考文献
• 后记（含致谢）