时向如连云港市灌云县实验中学
《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
作为英语教师，尤其是中学英语教师更应该激发并保持学生学习英语的兴趣，更应该在活动中发展、提高他们的综合语言能力。我也一直在课堂上努力地这样做，也反思了许多，我始终认为“兴趣是最好的老师”，活动是最好的平台。我们必须扬起学习兴趣的风帆，做好活动的舵手，才能开起学生智慧的航程，也才能真正地使学生的语言实际运用能力到提高。
一、激发学生兴趣是提高英语课堂教学有效性的前提
1.精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键
学习语言的目的是运用语言。那么，如何充分利用课堂时间提高学生运用语言的能力，是我一直努力探讨的问题。从历次英语课堂教学来看，凡是能以精彩、新颖的导入开始的课，学生的学习兴趣就会被充分激发，学习热情也会倍加高涨。为此，对每节课的设计，我都会充分挖掘教材，多方利用教学资源，以便能以最大程度上激发兴趣为核心来开展教学活动。
我则青睐于Guessing。因为我认为兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持，母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。就拿《牛津初中英语》（本文所用的案例皆出自该版教材）8AUnit4Wildanimals<Reading>为例。我在导入环节就设计了一个Guessing：Lastyear,wepresentedtwoanimalstoTaiwan.TheirnamesareTuantuanandYuanyuan.ManypeopleinTaiwanlikethemandwantedtovisitedthesetwolovelyanimals,especiallythestudents.Theanimalsonlyliveinourcountry.Theyloveeatingbambooshootsandleaves.Theystandforpeaceandhappiness.Doyouknowwhattheyare?Guess,please...学生很容易就能说出这种动物的名称(GiantPandas),接着，我可以继续问学生一些问题，比如:CanyoutellmemoreaboutGiantPandas?这些小问题很容易激发学生的学习兴趣，既能让学生了解一些时事，又能帮助他们对所学内容的主题有个初步的认识，而且这种印象是最深刻的，我们又何乐而不为呢？
2.让学习兴趣长久化
首先，我们应稳步推进，不可冒然挺进。班级中学生的理解能力以及对语言的掌握能力参差不齐。这就要求我们的教学设计应由浅入深，充分考虑到每一个学生的学习程度。接着说<Wildanimals>,通过开头的Guessing，在引导大家猜的过程中要尽可能照顾不同程度的学生，要让他们尽可能的用自己的语言来描述GiantPandas的一些情况，比如GiantPandas是外貌，生活习性等等。学生只有尽可能多的用英语表达，才能提要运用语言的能力。同时，也只有在运用语言的过程中，才会不断的发现一门语言的魅力，从而去喜欢学习英语，运用英语。说的越多，能力提高就越快，久而久之，他们就不会有畏难情绪了。
其次，在呈现新的教学内容或进行新任务的操练时，对于学生在说的过程中所出现的一些错误，老师千万不能打断学生或者直接对学生说，“No,youarewrong”或者“No,Idon’tthinkso”，随即补充正确的答案，学生学习的勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。应注意方式要灵活，不能“急功”，要切记：只要兴趣浓，不怕不成功。
二、在活动中学习是提高英语课堂教学有效性的关键
其实，教学的组织形式是很灵活的，活动应该是其主要形式之一，尤其是中学英语教学更应以此为主体。因此，从这个意义上看英语教学活动应该是五彩缤纷的。当然，要将活动开展得成功，收到预期效果，应该做好以下几点：
1.活动要“稳”
这是确保活动的不会偏离航向的保证，也是高效完成教学任务的关键所在。这首先要求我们在开展活动（包括听、说、读、写……）之前要有全盘设计，不能出现东一锤西一棒的局面。
2.活动要“活”
“稳”是关键，但不能“死”，而要“活”，这涉及到活动形式、活动内容、评价方法等多方面内容。在进行7AUnit3<Let’scelebrate!>Reading时，我就利用课件设计了以下几个幻灯片：①呈现一个穿特殊服装的人，问:Whoisshe?/Whydoesshewearthespecialclothes?②呈现一张孩子们穿特殊服装做游戏的幻灯片，问：Whataretheydoing?③呈现一张孩子们在做南瓜灯笼的图片，问：Whataretheymaking?让学生在不同的情境中多次感悟词汇、句型、语法的真正内涵，如此学习就不再枯燥无味了。
3.活动要“有方”
其实，英语也是具有其独特魅力的，无论是语音、语调，还是书写特点、表情展示都是可以令人耳目一新的。因此，在指导活动时，我们应相机渗透美的教育与方法的指导。
学生在听、说、读、写等有效的教学活动中由肤浅的好奇（诸如：图画的新颖、语调的新奇、交际方式的新鲜等）逐步迈向本质的探究（如何用英语正确流利地表达、单词的发音规则，了解世界文化、中西文化的差异……）。我们应该优化它们的关系，进而调动、发挥学生的自主性，也只有这样，我们的课堂方能真正实现有效乃至高效。