学业不良儿童问题行为与社会支持的关系研究

论文摘要

问题行为研究已经成为学业不良儿童社会性研究的一个重要方面,因为问题行为不但对学业不良儿童本身的发展造成不利影响,而且还会引发一系列社会问题。社会支持作为问题行为的一个重要影响因素,也已经引起很多研究者的注意,但是关于学业不良儿童问题行为和社会支持的关系研究还很有限,因此进行这方面的探讨具有十分重要理论和实践价值。本研究采用了社会关系网络问卷和问题行为问卷,通过对河南省农村和小城镇的四所中学的421名(其中学业不良儿童203名)儿童进行问卷测试,运用学业不良儿童与普通儿童对比的研究方法,考察了学业不良儿童的问题行为特征和社会支持特征,并且进一步探讨了两者之间的关系,获得了一些有意义的研究结论,为学业不良儿童问题行为的预防和干预提供了一定的依据。本研究的结果显示:(1)学业不良儿童的问题行为得分高于普通儿童,且差异显著;(2)学业不良儿童的问题行为存在显著的性别和年级差异;(3)学业不良儿童在获得父母、教师和同性朋友的社会支持得分上均低于普通儿童,并且在母亲支持和教师支持上存在显著差异;学业不良儿童在父母、教师的冲突和惩罚得分上显著高于普通儿童;(4)学业不良儿童获得的社会支持在支持来源、性别和年级上差异显著;(5)学业不良儿童问题行为和社会支持有显著的相关关系。(6)社会支持对学业不良儿童的问题行为有一定的预测作用,其中父母、教师的亲密感和价值增进对学业不良儿童的问题行为有负向预测作用,异性朋友的娱乐陪伴、亲密感和价值增进对学业不良儿童的问题行为有正向预测作用。父母、教师的惩罚对学业不良儿童的问题行为有正向预测作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 文献综述
• 1.1 相关概念界定
• 1.1.1 学业不良的概念界定
• 1.1.2 问题行为的概念界定
• 1.1.3 社会支持的概念界定
• 1.2 研究的理论基础
• 1.2.1 问题行为的生态系统理论
• 1.2.2 问题行为理论
• 1.2.3 双因素理论
• 1.3 国内外相关研究
• 1.3.1 问题行为研究现状
• 1.3.2 社会支持的研究现状
• 1.3.3 问题行为与社会支持的关系研究
• 1.3.4 当前研究存在的问题
• 2 问题的提出与研究设计
• 2.1 研究背景及问题提出
• 2.2 研究意义
• 2.2.1 理论意义
• 2.2.2 实践意义
• 2.3 研究的目的和研究假设
• 2.3.1 研究目的
• 2.3.2 研究假设
• 2.4 研究方法
• 2.4.1 被试
• 2.4.2 研究工具
• 2.4.3 研究程序
• 2.4.4 数据处理
• 3 结果分析
• 3.1 学业不良儿童问题行为的特点
• 3.1.1 学业不良儿童与普通儿童问题行为的比较分析
• 3.1.2 学业不良儿童问题行为的性别和年级特征
• 3.2 学业不良儿童社会支持的特点
• 3.2.1 学业不良儿童社会支持与普通儿童社会支持的比较分析
• 3.2.2 学业不良儿童社会支持的来源、性别和年级特征
• 3.3 学业不良儿童问题行为与社会支持的关系
• 3.3.1 学业不良儿童问题行为与社会支持的相关分析
• 3.3.2 学业不良儿童问题行为与社会支持的多元回归分析
• 4 讨论
• 4.1 学业不良儿童问题行为的特点
• 4.1.1 学业不良儿童问题行为的一般特征
• 4.1.2 学业不良儿童问题行为的性别和年级特征
• 4.2 学业不良儿童社会支持的特点
• 4.2.1 学业不良儿童社会支持的一般特征
• 4.2.2 学业不良儿童社会支持的性别和年级特征
• 4.3 学业不良儿童问题行为与社会支持的关系
• 4.3.1 学业不良儿童问题行为与父母社会支持之间的关系
• 4.3.2 学业不良儿童问题行为与教师社会支持之间的关系
• 4.3.3 学业不良儿童问题行为与朋友社会支持之间的关系
• 4.4 本研究的不足以及有待进一步研究的问题
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢