关键词：农村；初中生；英语学习；两极分化
作者简介：王云飞，任教于甘肃省渭源县庆坪中学
在乡镇普通中学英语教学中，约有10%~15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维停滞，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。因此，如何克服矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩，是广大乡村中学英语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高乡村中学英语教学质量的关键。
一、缺乏学习英语必要的良好心理素质
1.目的不明确，盲目好奇
农村学生由于受地域和环境等因素的制约，见识面较狭窄，时常对英语感到新鲜但学习目的不明确。他们不明白为何要学这种怪腔怪调的东西，他们带着迷茫和新奇开始了英语的学习，常出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦、反感。
学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和能力的严重缺陷：发音不准，单词记不牢，听力跟不上，会话更谈不上。因此，在英语学习的初始阶段，牢牢抓住基本语言知识、基本技能和能力的严格训练，要求他们坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。
2.缺乏动机，学习时热时冷
学习动机是直接推动学生努力的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。
在如何激发学生的学习动机上，人们从不同角度提出了不同的方法，如培养学习兴趣，给予成功体验，树立勤奋的观念，进行归因训练等。其中，归因训练是激发学生学习动机的一种有效方法。
归因理论认为，学生将成功的结果归因于内部的、稳定的、不可控的原因（如能力），或将失败归因于内部的、不稳定的、可控的原因（如努力），有助于维持和激发随后的学习动机，产生积极的学习行为。相反，学生将成功的结果归于外部原因（如运气、难度），或将失败的结果归于内部的、稳定的、不可控的原因（如能力），不利于维持和激发他们的学习动机，甚至会产生不良的情绪和行为反应。例如，某生考试失败，如果他将失败原因完全归于外在的因素，如运气太糟、题目太难，而外在因素是无法控制的，那么他在下次考试时就不会有很强的动机；如果他将考试失败归于自己能力不足，而能力是不能凭自己的意愿予以改变或控制的，那么，他在下次考试时仍不会有很强的动机；但如果他不把失败归于那些自己不能控制的原因，而是归于自己不够努力，那么，他对下次考试自然会有很强的动机。
为使学生树立稳定持久的学习动机，笔者认为可采用以下几种主要措施：
(1)要进行目的性教学，激发学习自觉性。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来，使学生明确学习英语的重要性，从内因上转化学生的学习动机。当然还可利用智力游戏、演讲、朗诵、故事竞赛等课内活动与学习动机联系起来。
(2)适时、客观、公正地评价学生。适当的表扬或批评，是对学生学习动机、学习态度的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。在表扬时应指出进一步努力的方向，在批评时应肯定其进步的一面。
(3)开展适当的学习竞赛，激发学生的进取心。中学生好胜心强，给他们提供表现自己、发挥特长的条件和机会，并于他们一起分享成功后的喜悦。
3.缺乏持久的学习兴趣和热情
笔者通过对所教班级学生英语学习状况的了解，发现有以下几种因素使学生英语学习兴趣下降直至丧失。有的音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘；有的成绩始终不理想，学习没有成功感；有的遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正；还有的作业负担过重，压力过多，学习始终处于紧张状态；有的得到的批评多，关心少，师生之间关系不融洽；有少数家长对子女学习漠不关心，学习无焦虑感。
针对上述因素可采取以下几种主要措施：
（1）抓重点难点，关键是培养学生按字母、字母组合拼读和拼写的能力，扫除单词记不牢的拦路虎。
（2）创造语言情景和轻松愉快的学习氛围，在课堂内尽可能的使用英语和重视背景知识的介绍，有助于培养学生直接用英语进行交流。
（3）课内尽量用对话的教学模式，教师有意识的结合教学内容提供话题，让学生有充分发表意见的机会。
（4）加强钻研教材，教师的讲授要生动有趣，学生的练习形式要活泼，就能使学生情绪高涨，智力激发，达到最佳学习效果。
激发学生的学习热情，是有效学习的必要准备。教师要采取有效的方法激发学生的好奇心和求知欲，同时不要忘记给每个学生创造活动成功的机会。教师在教学中要注重张弛有道，切不可忽视学生的心理承受能力，要讲究策略，适当加压，不使学生产生疲劳、厌倦的逆反情绪，这会更有利于他们学习的进步，有利于情感智慧的发展。要随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待每一个学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，注意他们的积极表现和变化，及时调整自己的印象和态度，使自己的态度能够起到引导学生积极改变，促进情感发展的作用。当然，还有注意家庭学习条件和社会环境影响等，因为他们也是影响学生学习兴趣的因素。
二、缺乏良好的学习方法和习惯
相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。笔者在调查中发现，后进生中普遍存在着以下不良的学习方法和习惯：
1.词、词组死记硬背
由于后进生都没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都用逐个读单词的方法，根本不考虑音、形、义的结合。每个学生应该学会按字母或字母组合发音要领掌握拼读方法、了解拼写规则是基础之基础。
2.缺少预习，未能及时复习
课前不预习、课后不及时复习是后进生的一大“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，影响了课堂教学效率。学而时习之，温故而知新。根据遗忘规律——先快后慢，及时复习是巩固学习成果、争取好成绩的良策。许多学生明白这个道理，却不愿意去做，究其原因主要是缺乏学习毅力。
3.重抄写，轻听读
笔者在调查中发现，95%以上的后进生能完成教师布置的比较简单的书面作业，如抄写生词或课文等，但课后他们没有自觉的听课文录音、朗读和背诵课文的习惯，更不会讲英语。
教师要充分利用录音机、幻灯等教学工具，为学生营造一个学英语的良好氛围。课后要积极开展如英语角的课外兴趣小组，使学生感到英语和汉语一样，也是一种用来交际的工具。
4.胆小害羞，不敢开口
大部分的农村学生胆小害羞，在课堂上有问题不敢问，有困难不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，产生这种情况的主要原因是自信心不足。为此，课内特别要注意调动这部分学生的参与意识，把简单容易的题目让给他们做，不要有错就马上纠正或打断他们。
综上所述，学生的学习要有良好的心理素质、持久的学习兴趣和科学的学习方法。心理是梁，兴趣是砖，方法是瓦，只有三者结合才能构筑起学习的大厦。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁.外语教学心理学[M].南宁：广西教育出版社，1994.
[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
[3]周秀祖.农村初中英语情景教学谈[J].甘肃教育，2007(11).
作者单位：甘肃省渭源县庆坪中学
邮政编码：748209
AnalysisofCausesofJuniorHighSchoolStudents’PolarizationinEnglishLearning
WangYunfei
Abstract:Becauseoftheinfluencesofregionalenvironment,ruraljuniorhighschoolstudents’Englishlearningtakesonthephenomenonofpolarization.ThispaperanalyzesthecausesofpolarizationinEnglishlearningfromEnglishlearningpsychologyofjuniorhighschoolstudentsandthecurrentsituationofEnglishteaching,andprobesintothewaystosolvethisproblem.
Keywords:ruralareas;juniorhighschoolstudents;Englishlearning;polarization