激发数学情趣学会数学探究
葛茜蓉
（江苏省南通市江海小学江苏南通226017）
摘要：低年级学生常常是依自己的性子来做事，缺乏理性。在数学教学中，依学生的认知特性，将其引入数学殿堂，使其感到身在其中的乐趣，这样，学生会在无形中养成自觉学习数学习惯，懂得如何自主探究数学的奥妙。
关键词：渗透激发探究
中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1671-8437（2009)1-0104-01
《数学课程标准》指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活，回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的兴趣与信心。学习兴趣对于学生掌握知识有着举足轻重的作用，主动参与、乐与参与和被动应付，其效果截然不同，数学是一门逻辑性、抽象性、应用性很强的学科。如何让学生感受到数学的乐趣，提高学习的效率是教师在教学实践中必须十分重视的问题，对小学生来说，更要依靠教师的教学艺术，根据儿童的年龄、心理特征，采取切实有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的乐趣。几年来，笔者在数学教学中，对“激趣”“感趣”方面作了不懈的尝试，收到了满意的教学效果。
1学科渗透相得益彰
皮亚杰曾经说过：“知识来源于儿童的亲身体验，来源于儿童与环境的相互作用。”低年级儿童的心理特点是乐于猜谜语、听故事。教学如能和其他学科互相渗透，采用活泼多样的教学手段，能起到良好的效果。例如，在教“时、分、秒的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉你何时起何时睡。”同学们不约而同地响亮回答：“时间！”教师适时地演示出一只小猫“滴答滴答”会眨眼的闹钟，因势利导地进行如何爱惜时间，养成良好生活习惯的教育。在进而学习的24时记时法时，设计了这样一个练习：小明接到外婆电话，说她所乘的火车明天8时到上海。第二天早上，妈妈带着小明早早来到火车站，那列火车虽然正点到达，可到了9时还是不见外婆的影子。这是怎么回事？对此，学生猜出了问题出在小明没搞清楚外婆究竟是早上8时到上海，还是晚上8时到。这个情景的创设，不但激发了学生的学习兴趣，使学生初步了解普通记时法的记时特点，更使学生感觉到需要一种能清楚地分辨一天中24时的记时方法。可以说这是学生身边的数学，由于有了生活的经验。所以学生对掌握这个知识点比较容易。
2形式活泼、全员参与
“兴趣是毅力的激素。”凡事有了兴趣，就会有参与其中的积极性和意志力，学习数学也不例外。新颖的数学游戏有情趣、有效地激发了学生的内驱力，使全体学生情不自禁地主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞赛性的数学扑克“争上游”“算二十四”，富有思考启发性的“数学迷宫”、“小小不倒翁”，富有生活情趣的“蜗牛爬树”、“龟兔赛跑”、“摘花生”、“小白兔拔萝卜”，结合地理知识的“我们去香港旅游”、“我为珠峰量身高”等游戏，一一呈现在学生面前，学生喜形于色，跃跃欲试，争先恐后地要积极参加，就连平时不爱动脑的几个学生也被这些热烈和谐的场面感染了，“身不由己”地投入其中,分享了其中的乐趣。
3开放练习、实践探究
诚然，有效的数学学习过程不单单只依赖模仿和记忆，因而，练习的设计不但要有趣味性，还要减少指令性，增强开放性。这种开放性必须具有很高的创造教育价值，富有挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜能。对培养学生的创新意识有很大的价值。教师要不失时机地运用这类练习引导学生学会分析，学会筛选，学会实践，学会整理。如教学“简单的统计”一节后，教师不只是让学生在作业中填表涂色，还要设计一个开放性题目：根据自己的兴趣爱好去统计某一类事物，并制作简单的统计表，可以独立完成，也可以和同学合作完成。反馈显示，95%的学生都喜欢这次作业，准确率很高，当然，也有少数学生的统计表略显粗糙。现摘录一份统计表。
三（1）班学生植树情况统计表。
树名银杏水杉樟木柳树合计
组别
棵数
第一组221551254
第二组1220122064
第三组1518301679
像这类须具有开放性，灵活性和多变性的情况，既给了学生自主学习的空间，又为学生提供了讨论、交流、探究、调查等多种学习方式。这样的开放练习能适应各个层次学生的要求，，体现了新课程特别强调的“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人数学上得到不同的发展”的科学理念。
4尊重差生，树立自信
一般来说，学生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“心诚相待”，不歧视、不讽刺、不挖苦，他们有一个怕遭冷遇的共同心理。别的环境、别的行业提倡“优胜劣汰”、“适者生存”，可在教学活动中追求的却是“共同富裕”，绝不能因为几个学困生的暂时掉队而置之不理，使其自生自灭。因此，只有对他们抱有诚挚的爱心，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。进而为他们树立难能可贵的自信心。比如在课堂上，老师提出问题时，切莫忘了赞许一句或轻轻抚摸一下他（她）的小脑袋，他（她）会得到莫大的鼓舞，也许，发奋学习的动机就在此刻萌发。
总之，面对新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法。只有让学生喜欢数学，才能学好数学，只有让他们在自己喜欢的活动中探究，才会有乐此不疲的状态。当学生充分感受到学习数学的乐趣时，学习的效率才能真正提高，创新的火花才会不断迸发。