边丹蕾浙江省义乌市后宅小学322008
【摘要】古文是我国绚烂文化的精髓与瑰宝，它以精炼的语言、丰盛的内容、深邃的意境和真挚的情感，显示我国传统文化的独特魅力。同时，古文也是高年段语文教学的重难点部分，为小学阶段开展人文教育提供了丰富的素材；通过生动、高效的古文教学活动，不仅让小学生掌握语文知识、锻炼语文思维，而且还能丰富情感体验、提升人文素养，实现对传统文化的继承与传播。因此我们要重视古文教学，秉承“随风潜入夜，润物细无声”的原则，让古文教学活动深入人心，潜移默化中感染学生的心灵，体现语文教学的有效性。
【关键词】小学语文；古文；高年段；教学方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-170-01
古文是传统文化的精华部分，古文鉴赏过程具有强烈的人文价值与审美价值，小学生学习古文的同时能够提升修养、开发智力以及实现全面发展。尤其在当前小学语文教材中，古文内容占据大部分比例，足以见得古文教学在小学阶段的重要意义。但是我们也要清醒地认识到，当前我们开展古文教学的效果并不理想，这与老师的教学方法、学生的学习思路都有一定关系，学生学习与探究古文的兴趣匮乏、没有掌握高效率的学习技巧、存在认知偏差，这些都会影响最终的教学效果。因此在新一轮教育改革的倡导下，我认为加快古文教学改革创新势在必行。那么高年级语文教学中如何渗透古文教育，本文将作如下分析：
1.熟读背诵，掌握学习技巧
所谓“书读百遍，其义自见”，朗读是理解古文最直接、最有效的途径，所以在古文教学活动中，我们要有意识地指导学生掌握古文朗读技巧与朗读方法，在带有感情朗读的基础上熟读背诵，这样经过反复的诵读与记忆，古文中优美的语言表达及深厚的思想情感呼之欲出，更利于学生的理解与把握。以古诗词《闻官军收河南河北》教学设计为例，为了让学生把握古诗的韵律与节奏，感受诗人情感的多元变化，我没有急于讲生字生词，也没有介绍古诗的内涵意义，而是指导学生有感情地朗读，通过自己朗读、小组朗读、齐声朗读等各种各样的学习方法，读出诗歌的停顿、读出诗歌的节奏、读出诗歌的韵律，促进学生与诗人对话，体验听闻收复蓟北的消息后“喜欲狂”的心境，达成情感共鸣的目的，这样他们不仅产生浓厚的诵读兴趣，还能顺理成章地理解古诗含义，在朗读中获得潜移默化的影响，陶冶情操、提升文化底蕴。
2.品读分析，体验作者情感
古诗词教学并不能简单地让学生掌握生字、生词，更重要的是挖掘古诗词的内涵，感同身受地体会诗人的情怀。因此在古文教学中，我们要细致地品读分析，才能把握诗词的核心。以陆游的《示儿》教学设计为例，我在教学中围绕“悲”和“祭”两个词为重点，首先探讨人“死”之前有哪些“悲”，有人说“生死离别”是“悲”，有人说亲人生病是“悲”，也有人说国家战乱是“悲”；其次探讨人“死”之后有哪些“祭”，为什么诗人要将“王师北定中原日”之事告诉死者，有何意义呢？在问题的指引下，学生深入地品读分析，展开激烈的讨论，大家反复地思考与探究诗词内容，领悟诗人在临终之前强烈的“九州同”悲伤，并且对收复失地报以迫切地希望。经过朗读、分析与体验，把握作者想要表达的强烈的爱国主义热情，获得审美情趣的熏陶。通过这样的教学方法，学生成为了课堂的主人，我们非常关注学生的学习体验过程，充分调动主观能动性，启发他们一步步地探究古诗词，走进文本对话，把握古诗词的本质，在自主学习中提升语文核心素养。
3.渲染意境，感知文化底蕴
如诗如画的意境是古文的独特之处，渲染意境、提升文化底蕴，这也是古文教学的根本目的，所以我们在课堂教学中要采用情景交融的教学策略，将学生带入诗人描述的深远意境中，身临其境地获得文化熏陶和审美体验，并且学生也从中感受学习古文的乐趣，提升知识素养与文化素质。以古诗词《题西林壁》教学设计为例，我在课前做了充足的教学准备，根据古诗词的内容收集相关的图片与视频资料，在课前给学生播放多媒体课件，将学生带入古诗词的意境中，通过渲染氛围，学生仿佛走进了美好的意境中，感受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的独特之处。再如学习《春夜喜雨》时，我播放了一段轻音乐的背景，并带有感情地配乐诗朗诵，学生闭上眼睛用心体会雨夜的意境，体会诗人遣词造句的妙处以及忧国忧民之情。
4.用心推敲，把握古文内涵
想让小学生感受古诗词的内涵与深意，必须细读和精读，以古诗词的某个字或者某个词为切入点，将全文关联起来创设意境，体会作者的创作意图。以王安石的《泊船瓜洲》教学设计为例，其中经典语句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”非常值得我们细细品读与认真推敲，诗人用“绿”字和“照”字有何巧妙之处？作者如何在遣词造句中创设意境？这些都是本节课的教学重难点。在课堂上，我建议大家讨论一下如何将“绿”和“照”用其它字眼代替。而反复推敲与感受，学生发现这二字实在无可取代，也领悟了作者创作的用字精妙之处，清晰地表达了诗人对家乡的怀恋之情。通过这种入诗镜、悟诗眼的学习方法，学生真正体验了诗歌的韵味与作者的思想情感。
由上可见，古文教学是传播我国经典文化的重要载体，我们要借助小学高年级教育的丰盛资源，带领学生鉴赏古文的精美语句，挖掘深刻的意境与内涵，在诵读、分析与探究过程中，感受作者表达的喜怒哀乐情绪，体会我国传统文化的魅力所在。
参考文献
[1]胡爱民.小学语文古诗词赏析教学初探[J].速读（下旬）,2018,(6):238.
[2]赵秀芝.小学语文经典古诗文诵读教学研究[J].文存阅刊,2018,(16):104.