县级教师培训机构本体职能弱化的成因分析 ——以广州市区（县）教师培训机构为例

论文摘要

县级教师培训机构是我国教师教育体系的组成部分,是基层中小学教师继续教育的重要载体,曾经为中小学师资队伍建设作出了应有的贡献,尤其在提升学历水平、提高专业素质等方面发挥了特殊的作用。然而,随着我国改革开放,社会经济的快速发展,带动教育改革和发展,原有县级教师培训机构的功能与作用发生了深刻性的变化,由于对县级教师培训机构建设的认识不足、重视不够、措施不力等原因,县级教师培训机构本体职能趋于弱化,以致在促进教师队伍素质提升和专业发展方面的作用工作质量不高,直接影响着区域教育的发展。因此,提高认识,准确定位县级教师培训机构本体职能,是当前县级教师培训机构建设迫切需要研究的课题。本文以广州市区、县级市教师培训机构为研究背景,在对相关文献资料进行综合评述的基础上,运用组织行为学、社会学、教育学等相关理论,分析当前县级教师培训机构本体职能弱化的问题,并对县级教师培训机构建设方向提出建议和思路,以期为我国教师教育改革提供决策依据。本文主要内容分为五个章节。第一章引言,研究的缘由、研究的目的意义和研究思路及研究方法。第二章概念界定与文献综述,理清相关的概念,对文献资料进行疏理。第三章县级教师培训机构本体职能弱化现状调查,介绍县级教师培训机构职能任务的演变历程,以及广州市12个区、县级市培训机构的现状。第四章县级教师培训机构本体职能弱化的成因分析,根据问卷调查、访谈疏理的情况,结合组织管理理论分析造成本体职能弱化的结合成因。第五章加强县级教师培训机构建设的策略,基于调查、分析提出解决县级教师培训机构本体职能弱化问题的思路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 一、研究的缘由
• 二、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、研究思路
• 四、研究方法
• （一） 文献法
• （二） 问卷法和访谈法
• 第二章 概念界定与文献综述
• 一、核心概念界定
• （一） 县级教师培训机构
• （二） 本体职能
• （三） 弱化
• （四） 教师教育、教师继续教育、教师进修、教师培训
• 二、文献综述
• 第三章 县级教师培训机构本体职能弱化现状调查
• 一、广州市县级教师培训机构的职能任务演变历程
• 二、当前国家对县级教师培训机构本体职能的要求
• 三、广州市县级教师培训机构本体职能弱化现状表现
• （一） 未能有效实施教师培训及管理,教师满意度低
• （二） 没有参加和推动教研活动和教改实验
• （三） 对校本培训的指导不力
• （四） 在远程培训中没有起到指导、服务的作用
• （五） 缺乏研究教师队伍建设的工作团队
• 四、广州市县级教师培训机构本体职能弱化表现的主要特征
• （一） “该做的事情没做好”
• （二） “该做的事情没有做”
• 第四章 县级教师培训机构本体职能弱化的成因分析
• 一、对当前县级教师培训机构的认识不一致
• 二、硬件、软件建设未能达到职能发挥的保障条件
• （一） 基础设施建设滞后
• （二） 机构专任教师队伍数量与质量差异较大
• （三） 经费投入不足
• 三、管理和指导的缺位
• 四、组织体系混乱
• （一） 多头组织、多头管理
• （二） 机构内设部门各自为政
• 五、培训专业化的缺失
• （一） 缺乏专业引领是培训质量不高的主要原因
• （二） 培训专业能力弱是委托培训的无奈选择
• 六、称谓不一,易造成对机构职能的误解
• 第五章 加强县级教师培训机构建设的策略
• 一、统一认识、明确加强县教师培训机构建设的重要性
• （一） 加强县级教师培训机构是国家教育改革与发展的要求
• （二） 加强县级教师培训机构建设是师范教育的辅助和完善
• （三） 加强县级教师培训机构建设是促进中小学教师专业化发展的需要
• 二、强化县级教师培训机构的硬件和硬件建设
• （一） 推进县级教师培训机构的标准化、规范化管理
• （二） 建设高素质的县级教师培训机构培训者队伍
• （三） 加大中小学教师继续教育和校长培训经费投入力度
• 三、提高管理者的能力与水平,理顺县级教师培训的组织体系
• 四、高度重视培训专业化建设
• 五、规定县级教师培训机构称谓
• 参考文献
• 附录1 教师问卷
• 附录2 行政人员（领导）问卷
• 附录3 领导访谈提纲
• 附录4 教师访谈提纲
• 后记