中学年级组教师团队建设研究 ——基于上海市S中学的调查与思考

论文摘要

年级组是学校的基层组织。一个优秀的年级组教师团队是学校发展的核心竞争力。在一所学校中,只有每位教师都最大限度地发挥自己的潜力,发挥团队的整体力量,年级组教师团队才能产生1+1＞2的协同效应,从而提高教育教学质量,促进学生的全面发展和整体素质的提升。本文结合了年级组建设理论和团队理论,运用问卷和访谈的调查方法对S校的年级组教师团队展开了全面的调查研究。经过实证研究发现了S校年级组教师团队建设的一些问题,比如:年级组长、班主任和科任教师三者之间缺乏有效互动;不同学科教师之间缺乏合作协调能力;同一学科备课组教师的个人英雄主义比较突出等等。由于这些不和谐的元素存在于年级组教师团队的建设中,使得学校教师和学生都处于不稳定的状态中,从而直接导致教育教学质量的下降,影响学生的全面发展。在揭示了S校年级组教师团队建设问题的基础上,本文提出了以下改进的策略与措施:（1）通过共同愿景的形成来建立年级组命运共同体;（2）加强组长培训,准确定位年级组长责权利;（3）双向选择,实施年级组长负责制;（4）开展校本教研,推进教师团队的建设;（5）强化团队意识,实施捆绑式的评价与奖励。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究的缘起
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的意义
• 二、研究的目标、内容和方法
• （一） 研究目标
• （二） 研究内容
• （三） 研究方法
• 三、以往研究的回顾
• （一） 文献检索情况说明
• （二） 文献综述
• （三） 简要评论
• 第二章 年级组团队建设的理论分析
• 一、概念界定
• （一） 团队与教师团队
• （二） 年级组和年级组教师团队
• 二、年级组团队建设的意义
• （一） 对课程改革要求的回应
• （二） 对教师专业发展的促进
• （三） 对全面育人的帮助
• 三、团队建设理论与年级组
• （一） 团队建设理论的产生与发展
• （二） 团队建设理论在年级组建设中的适用性分析
• （三） 年级组教师团队及其建设的特征
• 第三章 年级组教师团队及其建设现状调查
• 一、调查的设计与实施
• （一） 调查的目的
• （二） 调查所使用的工具
• （三） 调查的对象
• （四） 调查的实施步骤
• 二、调查结果与分析
• （一） 团队的组建方式
• （二） 团队的运行情况
• （三） 对团队的满意度
• 第四章 年级组团队建设中的问题与原因分析
• 一、年级组团队建设中的主要问题及其负面影响
• （一） 年级组长与班主任、科任教师有效互动不够
• （二） 班主任与任课教师之间缺乏有效沟通
• （三） 不同学科教师之间缺乏合作，协调不够好
• （四） 同一学科备课组教师的个人英雄主义比较突出
• （五） 年级组团队建设中的负面影响
• 二、年级组团队建设存在主要问题的原因分析
• （一） 学校方面的原因
• （二） 年级组长职权利的定位不准确
• （三） 教师方面的原因
• 第五章 加强年级组教师团队建设的实施策略
• 一、形成共同愿景，建立年级组命运共同体
• （一） 实施年级管理负责制
• （二） 确立共同目标
• （三） 形成工作规范
• （四） 实施凝聚力工程
• 二、加强组长培训，准确定位年级组长责权利
• （一） 加强年级组长的培训，提高年级组管理水平
• （二） 给予年级组长一定的职、权、利
• （三） 学校定期分析评价年级组工作
• 三、进行双向选择，实施年级组长负责制
• 四、开展校本教研，推进教师团队的建设
• 五、强化团队意识，实施捆绑式的评价与奖励
• 附录一: 年级组教师团队建设调查问卷
• 附录二: 年级组教师团队建设教师访谈提纲
• 参考文献
• 后记