导读:本文包含了合作意识与能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教育,合作意识,合作能力
合作意识与能力论文文献综述
范家俊[1]（2019）在《幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力》一文中研究指出对于合作而言,它是幼儿在日后发展、适应社会以及立足社会过程中不容忽视的重要要素。对幼儿自身的合作意识以及能力进行培养,在一定程度上是当前幼儿教育中不可缺少的重要组成部分。所以本文主要分析的就是幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力,希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
李文霞[2]（2019）在《幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略初探》一文中研究指出对于处在学前阶段的幼儿来说,通过对其合作意识与合作能力进行积极有效培养,能够帮助幼儿认知能力的不断提升,同时对幼儿身心健康发展也具有显着价值。在课程革新背景下,作为需要重点培养的幼儿来说,幼儿教师的职责不仅仅是教授其相应知识,同时帮助其切实掌握相应技能更是尤为重要的。基于对幼儿良好合作意识和合作能力的培养,能够为幼儿后续学习过程中合作学习模式的良好开展奠定基础,进而借此将幼儿的学习能力和良好学习精神、学习态度等的培养,在幼儿学前阶段就进行积极落实,以期实现幼儿未来更好的成长和发展。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
刘其科[3]（2019）在《强化小组合作意识 培养学生团结协作能力》一文中研究指出随着社会的发展,许多工作并不是靠个人的单打独斗就可以取胜,而是需要团队合作才能完成,团队精神在激烈的社会竞争中越来越重要。学会合作与学会生存、学会学习一样,理应成为当今中小学教育体系中的重要一环。但在实际的教学中,我们却发现部分学生小组合作中学习的热情不高,有的不认真去思考问题,有的不认真倾听,有的不积极发言,有的看似讨论得很热烈,但汇报展示时回答问题却不着边际,甚至装聋作哑,致使小组合作流于形式,达不到小组合作的预期效果。那么,如何才能强化小组合作意识,培养学生团结协作能力呢?(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年20期）
杨秀娟[4]（2019）在《幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力》一文中研究指出幼儿教育中培养幼儿合作意识与能力对于克服家庭教育的缺陷十分重要,需要遵循游戏化教育、持续强化、正面激励等主要原则。这既需要幼儿教师以模仿开始、用游戏推进,又当引导幼儿分组活动、合作学习,以及充分沟通家长、延伸园内教育。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
高净[5]（2019）在《分析幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力》一文中研究指出在科技水平不断增强的现今时期,民众所参与的工作项目也不断增多,大多数的工作仅借助一人的力量不可能达到预期目标。所以就应当考虑发挥集体的力量。基于这样的考虑,在幼教工作中调动和强化幼儿的合作意识和合作能力就显得尤为重要。幼儿正处于认识事物、了解世界的时期,具有较高的模仿性,乐于接受多方面的教育。所以在此期间,教导幼师强化合作意识与合作能力,能够为幼儿未来的良好发展奠定基础。(本文来源于《山西青年》期刊2019年19期）
翟英姿[6]（2019）在《幼儿教育中如何培养幼儿的合作意识与合作能力探究》一文中研究指出我们在每天的工作、生活当中,都要与各种各样、形形色色的人进行人际交往。在现代社会中,与他人合作的能力是一个人必不可少的,因此我国教育界在幼儿阶段,就有意识地培养幼儿们的合作意识以及合作能力,并将其融入到日常的教育计划中。(本文来源于《中华少年》期刊2019年28期）
郑蓉[7]（2019）在《巧用课堂评价，把握培养学生合作意识与能力的时机——以水平二体育课堂教学为例》一文中研究指出水平二的学生在经过一、二年级体育课的学习之后,掌握了一定的体育运动技能,有了合作的技术基础,在意识上来说也能更好地与人交流,但是对于如何与同学进行合作还是一件很抽象的事情,需要教师通过引导来让合作变得更加具化实际,使之了解合作的意义,从而真正更好地参与到团队合作中去。体育课堂评价就是一个简单有效的手段,教师可以通过利用好课堂评价的契机,把握好培养学生合作意识与能力的时机。(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年09期）
刘艺[8]（2019）在《在互动游戏中培养幼儿的合作意识与能力》一文中研究指出伴随着新课改要求,教师在教学的过程中,要注重培养幼儿的合作意识与能力。因此,教师可以在互动游戏中,根据幼儿的实际情况,合理分配小组进行活动,并且在教师有效的指导下,逐步培养幼儿的合作意识与能力。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年24期）
王玉峰,唐丽婷[9]（2019）在《农村小学生数学合作意识和能力的培养》一文中研究指出在小学数学方面的教学过程中,基础方面的教学旨在培养学生能够掌握基本的数学知识和算术能力,并且使其能够应用在日常生活中,根据学习生活产生数学学习的意识和动力。而在农村地区的小学数学教学,由于地域的限制,在师资力量以及教学资源方面受到的限制较大,从而使得农村地区的小学生在面对较难的数学知识时,往往表现出一种逃避的心理。因此要重视对农村地区小学生的数学教学,努力培养学生之间形成良好的合作意识,使其做到共同解决难题。这当中,培养学生形成数学合作意识和掌握基本的合作能力为重点。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年23期）
李巧叶[10]（2019）在《论幼儿教育中合作意识与能力的培养》一文中研究指出幼儿合作意识与能力的养成,有利于促进幼儿的认知和心理发展,也对幼儿今后的成长成才大有裨益。当前对幼儿合作意识与能力的培养应从幼儿的课程资源开发、家园协作和日常生活活动训练叁个方面着手,以培养和增强幼儿的合作意识与能力。(本文来源于《现代交际》期刊2019年15期）
合作意识与能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于处在学前阶段的幼儿来说,通过对其合作意识与合作能力进行积极有效培养,能够帮助幼儿认知能力的不断提升,同时对幼儿身心健康发展也具有显着价值。在课程革新背景下,作为需要重点培养的幼儿来说,幼儿教师的职责不仅仅是教授其相应知识,同时帮助其切实掌握相应技能更是尤为重要的。基于对幼儿良好合作意识和合作能力的培养,能够为幼儿后续学习过程中合作学习模式的良好开展奠定基础,进而借此将幼儿的学习能力和良好学习精神、学习态度等的培养,在幼儿学前阶段就进行积极落实,以期实现幼儿未来更好的成长和发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作意识与能力论文参考文献
[1].范家俊.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].学周刊.2019
[2].李文霞.幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略初探[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[3].刘其科.强化小组合作意识培养学生团结协作能力[J].甘肃教育.2019
[4].杨秀娟.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].中华少年.2019
[5].高净.分析幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].山西青年.2019
[6].翟英姿.幼儿教育中如何培养幼儿的合作意识与合作能力探究[J].中华少年.2019
[7].郑蓉.巧用课堂评价，把握培养学生合作意识与能力的时机——以水平二体育课堂教学为例[J].中国学校体育.2019
[8].刘艺.在互动游戏中培养幼儿的合作意识与能力[J].当代家庭教育.2019
[9].王玉峰,唐丽婷.农村小学生数学合作意识和能力的培养[J].科技经济导刊.2019
[10].李巧叶.论幼儿教育中合作意识与能力的培养[J].现代交际.2019